张金荣

(湖州师范学院 教师教育学院，浙江 湖州 313000)

培养卓越幼儿教师背景下对“学前教育科研方法”课程改革的反思

张金荣

(湖州师范学院 教师教育学院，浙江 湖州 313000)

为培养未来幼儿教师的研究能力，目前高校进行了诸多“学前教育科研方法”课程模式的改革。但改革中出现过度的实践取向、项目任务割裂无序、小组学习不能正确反馈经验、教师逐步丧失了主体地位等问题。改进的措施是坚持在理论指导下的实践取向、构建核心阶梯课程模式、搭建教师与学生双元主体有效互动的机制，为培养卓越幼儿教师奠定基础。

学前教育研究方法课程改革；卓越幼儿教师

一、“学前教育科研方法”课程改革的背景

教育部2014年颁布的《关于实施卓越教师培养计划的意见》明确提出，当前教师培养中存在的突出问题是适应性和针对性不强，课程教学内容和教学方法相对陈旧，教育实践质量不高；要求分类推进教师培养模式改革，培养模式应适应学前教育改革发展的要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿教师。卓越幼儿教师的内涵特征显示，教师必须要学会研究幼儿，并遵循其成长规律，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断促进其专业能力发展。因此，教育科学研究能力必定是卓越幼儿教师专业素质群中的一项关键素质，是后续师资培养的重头戏，也是高校本科学前教育专业人才培养计划的重要组成部分。……