●江容　赵吉成

“规则”与“创造”——以《班级图书角里的图书编码》为例

●江容赵吉成

从“编码”中解读“信息”，重在提取，将“信息”汇集制作成“编码”，重在创造。教师应怎样将学生的视角转向“编码”背后，走向“编码”的纵深处？又以怎样的姿态给学生“编码”的眼光而非“读码”的技能呢？

一、采集筛选，做到简洁完整

信息的采集和筛选是编码的重要前提。只有尽可能全面完整地采集信息，并进行精心筛选，找出需要编码的重要信息，才能为科学编码提供依据。

教学中，笔者与学生一同采集本班所有图书上反映的信息，并按国别、作品类型、作者、捐书人及每类书的数量等重要信息进行统计。这时，有学生发现了图书的价格、出版单位、书号、网址、条形码、发行时间等其他信息，并指出信息越全面，越好精确查找。真的是这样吗？经过讨论，学生对信息进行了第一次筛选，提出要体现编码的“唯一性”，就应该录入相关的六个方面的信息：作品类型、国别、书名、捐书人、作者、序号，其他的如图书的价格、出版单位、书号、网址、条形码、发行时间等信息不代表“一般性”，则可以不用录入编码中。第二次筛选时，学生提出书名、作者等信息字数不一样，录入后不能保证同一编码的位数相同，所以只需要录入作品类型、国别、序号、捐书人这四个必要的信息就可以了，这样编码就简明多了。两次筛选的过程让学生真正懂得了编码除了要体现它的“独一无二”和“与众不同”外，还要体现其规范、简明的特点。……