冯斌权

摘 要：将小气球作为教具，学生在动手体验物理新知识的过程中，主动、轻松、愉快地学好物理。

关键词：小气球；课程资源；心理负担

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）2-0056-2

小气球物美价廉、学生喜欢，笔者在初中物理教学中，常用它探究问题，学生主动参与，激活了课堂，激发了学生动手、创新的欲望。

1 用好教材中的课程资源

以上海科学技术出版社出版的义务教育教科书（八年级、九年级物理教材）为例，浅析与小气球相关的课程资源在教学中的运用。

1.1 实验探究：空气的浮力

为了探究空气的浮力，教材中的实验设计是：将充足气的篮球和套扎在气针尾端的气球一起挂于杠杆左端，调整杠杆右端钩码的悬挂点，使杠杆在水平位置平衡。然后，再将扎在气球上的气针头插入篮球的气门内，气球随即膨胀。观察现象，解释原因。

笔者在教学中，先让学生快速预习、猜想，再请两位学生在讲台上完成演示实验。同时，请一位学生对实验过程进行同步解说。最后全班学生交流讨论，总结实验结论，畅谈空气的浮力在社会中的运用。

此实验中调节杠杆在水平方向平衡，气针插入篮球气门，这两处操作有难度；看气球变大上升，分析原因是重点。在重难点处教师要注意点拨，放慢教学节奏。此实验的原理是：杠杆的平衡条件，学生没学，暂时不宜向学生介绍。空气的浮力，还是比较抽象的。课后笔者与学生搞了两个活动体验空气的浮力：首先，笔者与学生一起放飞氢气球；……