陈强燕

摘 要：本文以“弹力”的教学为例，从活动情境创设生活化、活动情境创设探究性两个方面谈如何通过创设活动情境激发学生的学习兴趣。

关键词：活动情境；生活化；探究性

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）2-0028-3

活动情境的创设是建构民主、开放、互动、生命课堂的前提，是课堂教学的灵魂。古语有云：“授人以鱼不如授人以渔”。传统课堂以教师讲授为主的“灌输式”，学生被动接受知识，学生的自主探究和创造能力得不到充分发展。究其原因是教师“不放手”，学生缺“抓手”，“活动情境”恰恰是学生的有力抓手。因此，创设生活化和探究性的问题情境，突出其导向功能就显得尤为重要。我们应将传统教学过程中直接灌输给学生的概念、规律以生活化和探究性问题情境呈现给学生，让学生以此为抓手，在教师的科学引导下，通过自主探究、合作究疑，从而达到概念、规律的自然生成，探究能力和创造性能力不断提升。下面笔者就“弹力”一课谈谈活动情境创设的一点体会，与同仁们共同探讨。

1 “弹力”的课堂教学活动实录

活动一 通过学生亲历体验“射箭”游戏，以情激趣，自然引入弹力的新课教学。

活动二 建构形变的概念。

情境1：教师演示拉伸“弓”的弹性绳，学生观察弹性绳在拉力作用下发生什么现象。

学生观察得出结论：形变。

情境2：给学生提供器材（橡皮泥、握力圈），学生通过自主实验，亲身体验形变，合作交流并比较、归纳两种形变的不同之处。

情境3：通过让学生用手指压桌面，学生在亲身体验到手指发生了形变的同时，却无法感知桌面的形变。……