冯思宇

摘 要：不同探究水平的学生对开放性较高的原始物理问题所能达到的探究程度不同，由此本文提出分层次探究的想法，基于学生探究能力发展的特点，将探究分为3类，即基础性水平探究、提高性水平探究、综合性水平探究，并以IYPY赛题“射流与薄膜”为例进行分析。

关键词：原始物理问题；分层次探究；“射流与薄膜”

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）2-0012-5

1 基于探究能力发展的探究水平分层

对于一道开放程度较高的物理原始问题，初中、高中乃至大学的学生都可以展开自己相应层面上的探究。然而，对于不同层次的学生来说，由于他们在认知水平、物理知识储备以及探究水平等方面的差异，他们对该类问题在物理探究过程中所能达到的物理层面是不同的。为了更好地培养各层次学生的探究能力，根据学生探究能力发展的特点，笔者提出探究水平分层，即基础性水平、提高性水平、综合性水平（见表1）。此水平分层有助于各水平的学生展开相应层面的探究，使得各个水平的学生都能学有所得。探究水平在原有基础上有所提高，在探究达到一定水平之后，转而进行下一层次的探究。

2 “射流与薄膜”分层次探究的案例分析

题目选自2013年IYPT赛题的第五题[1]：一束细液流影响着一个肥皂膜。改变相关参数，射流有可能穿过薄膜也有可能与它合并而形成有趣的形状。解释并探究这个作用以及那些产生的形状。

以下根据不同探究水平对这个问题进行分层次探究。……