张正严

(西南大学科学教育研究中心 重庆 500715)(收稿日期：2013-07-29)



短文荟萃

闲话“物理教学”

张正严

(西南大学科学教育研究中心 重庆 500715)(收稿日期：2013-07-29)

1 引子

首先，我们对物理教学这个名词短语做一个分解，它是由两个名词构成的名词短语，前面的“物理”是一个名词作定语，用来修饰另一个名词“教学”．在此，笔者对“物理教学”做一个简单的理解，“物理教学”=“物理”+“教学”．那么，要讨论物理教学也就变成了先要讨论“物理”和“教学”．

其次，对于“物理”来说，我们特指物理学本身，是人类对探索、研究大自然的结果的一种人为学科划分．物理学中所蕴含的对大自然的研究结果是经历了几代人的积累和修正的，相对来说是较为稳定的．对于“教学”，由于它是为了顺应人类文化的再生产而产生的一种社会现象，它涉及到了“人”，而且不止是一个人，因此它有两个核心的理论基础：心理学和社会学．心理学的发展和社会的进步必然导致教学观念的更新．

最后，我们做个有意思的算术，如果说物理是科学，教学既是科学又是艺术的话，那么“物理教学”，科学占四分之三，艺术占四分之一(张氏定量法)．科学具有规范性，而艺术讲求的更多的是个性化的东西．因此，笔者认为，物理教学，四分之三有规律可循，需要向先贤学习；四分之一属于艺术，需要教师自己创造，以此体现自己的个性化．

2 物理的“旧”与教学的“新”

教学理论是关于人的学问，随着人们对“人”认识的不断地变化而变化．从赫尔……