高职院校基础英语与行业英语的衔接研究

2016-03-15谢丹

湖北经济学院学报·人文社科版 2016年1期

关键词：行业英语基础英语衔接

谢丹

（娄底职业技术学院，湖南娄底417000）

高职院校基础英语与行业英语的衔接研究

谢丹

（娄底职业技术学院，湖南娄底417000）

摘要：文章通过剖析高职基础英语与行业英语衔接中存在的突出问题，然后从高职英语教学定位、教学模式、教学资源、师资队伍等方面有针对性地提出了应对策略，以求实现二者的有效衔接，从而使高职英语教学现状得以改变，高职英语教学效果得以提高，学生的综合职业英语能力得以增强。

关键词：高职院校；基础英语；行业英语；衔接

自《高等职业教育英语课程教学基本要求》（2010）出台以来，如何实现高职基础英语和行业英语教学的有效衔接是高职英语教学改革迫切需要解决的又一重大课题。本文探析了高职基础英语和行业英语衔接的理论依据及意义，剖析了当前高职基础英语和行业英语教学衔接中出现的问题，并有针对性地提出了高职基础英语和行业英语教学实现有效衔接的对策。

一、高职院校基础英语与行业英语衔接的理论依据及意义

《高等职业教育英语课程教学基本要求》（2010）指出：“各高职院校应以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标设置高职英语课程，以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。

高职院校实现基础英语与行业英语的有效衔接，能消除以往学科式教学的弊端，能充分体现高职英语课程设置的开放性、职业性和实用性，能进一步丰富高职公共英语教学的理论研究。此外，基础英语和行业英语教学相衔接，亦实现了英语语言基础学习、专业学习与学生未来的职业三者的有效结合，实现了语言学习与职业技能培养的有机融合，与“就业导向、工学结合、能力为本”的高职教育理念相符。这对于改善高职英语教学效果及推动其教学改革具有重要的现实意义和积极的引导作用。

二、高职院校基础英语与行业英语衔接中的问题

自《高等职业教育英语课程教学基本要求》（2010）出台以来，高职英语教学掀起了新一轮改革热潮，其中基础英语和行业英语衔接或融合的教学改革广泛受到关注并取得了一定的成效。但由于部分院校没有正确处理好基础英语与行业英语教学之间的衔接问题，如教学定位不明确、教学模式落后、教学资源匮乏、师资问题突出等，使得高职英语教学效果不尽如人意。具体分析如下：

（一）教学定位不明确

如何准确定位基础英语和行业英语教学？如何处理好基础英语与行业英语教学的关系？这是目前困扰很多高职院校英语教师的两大问题。它们亟需广大高职英语教师认真思考并加以妥善解决。部分英语教师认为高职英语教学的重心是夯实学生的英语语言基础知识、提高学生的英语基本技能。他们认为学生只要把基础英语学好、把英语基本技能掌握扎实，再对一些行业词汇加以学习和巩固，就能胜任将来的工作岗位，无需对行业英语有针对性地进行系统学习。这种“重基础英语轻行业英语”的观念导致部分高职院校英语教师在教学实践中过分注重英语基础知识传授，忽视职业英语能力培养，以应试教学为主，教学内容与职业岗位发展联系不紧密，“培养”与“需求”脱节，没有将语言学习与学习者的需求相结合，没有突出英语教学的实用性、职业性和实践性。

（二）教学模式落后

在行业英语的课程教学中，许多教师还是沿用了以教师为中心、以讲授为主的“填鸭式”教学模式。这种模式强调语法点、词汇及练习的讲解，忽视了典型工作环境的创设，不利于学生自主学习能力、动手能力和实际操作能力的培养。部分高职院校由于受资金、技术、设备等客观条件的限制，教师教学根本无法利用多媒体教学手段，只能采用“黑板加粉笔”的传统教学手段，教学信息量少，教学效率低。此外，虽有很多高职院校英语教学配备了多媒体及网络设备，但教师使用这些设备进行教学的效果却不尽如人意。究其原因，主要是部分教师深受传统教学理论和教学方法的影响，课程教学还是采用“满堂灌”的教学模式，即“教师主讲、学生主听”。如果说有变化的话那就是黑板板书被多媒体屏幕代替、手写教案被电子教案代替，导致师生之间缺乏互动交流，学生学习积极性不高。

（三）教学资源匮乏

教学资源建设是实现基础英语与行业英语自然衔接的又一关键要素。许多高职院校基础英语阶段使用的教材，选材以文学性语言为主，注重英语语言基础知识的传授和英语语言基本技能的培养，但缺乏与各行业英语教材的有效衔接。此外，目前部分高职使用的行业英语教材与行业发展和岗位需求脱节，其内容缺乏针对性、职业性，导致其教学效果偏低，学生适应未来就业岗位的英语运用能力难以提高。因此，高职英语教学改革的重任是从社会对人才的需求入手，根据学生未来从事的工作岗位职业能力要求来更新、开发、整合教学资源，从而实现基础英语与行业英语教学的自然衔接。教学资源的内容要具有针对性、语言要具有代表性，应该以实用为主、与行业紧密结合，以真实工作场景为背景，由浅入深、层层推进，从而在语篇选材、情境设计、会话素材等方面实现基础英语向行业英语的自然过渡。

（四）师资问题突出

基础英语与行业英语教学相衔接充分体现了高职英语“以实用为主、应用为目的”的教学思想。王湛、杨晓波（2013）指出，基础英语教学的重点是让学生打好英语语言基础，掌握好英语基本技能；行业英语教学则要求根据不同行业对英语能力需求的不同，提出相应的教学要求，以培养学生职场所需的综合运用英语的能力、训练学生在本行业领域的英语交际技能、增强学生职业竞争力为目标。由此可见，二者的有效衔接对从事高职公共英语教学的教师提出了更高的要求。他们不仅需要掌握扎实的英语知识、娴熟的英语技能，还要掌握相关的行业知识与技能，以开展符合行业特色的理论与实践教学，切实提高学生用英语处理与未来职业相关业务的能力。然而，现实中，这种符合高职教育发展的“双师型”教师匮乏。从事高职英语教学的师资队伍现状是英语教师英语语言功底深厚，但对行业知识知之甚少，专业教师专业知识精湛，但英语语言教学经验不足，无法满足当前高职英语教学需求。

三、高职院校基础英语与行业英语衔接对策

（一）明晰教学定位

高职英语的教学目标是既帮助学生打好语言基础，又注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。基础英语与行业英语教学自然衔接是实现这一目标的重要途径和有力保障。基础英语教学侧重于学生听、说、读、写等英语基本技能的培养，使高职学生的英语基础得以加强、巩固，学生的语言洞察力和理解力得以提高，从而为学生进一步学习行业英语奠定坚实的基础。而作为基础英语教学的延续和深化的行业英语教学，以典型工作岗位能力为基础，侧重学生未来从事职业中所涉及的英语知识的传授和英语实际运用能力的培养。明晰基础英语和行业英语的教学定位，合理分配其教学课时，实现二者的有效衔接，既强调语言基础学习的重要性，又注重学生在通用职场环境下实际运用英语的技能的培养。

（二）创新教学模式

突破传统，根据教学内容调整教学模式。第一阶段的基础英语教学可以采用传统的讲授练习法，教师讲授相关的语言知识点，然后学生通过形式多样的练习加以巩固。第二阶段的行业英语教学可以采用教学做一体化的教学模式，教师通过创设尽可能与实际岗位相近的教学情境，灵活采用任务驱动法、角色扮演法、项目教学法等相结合的教学方法，培养学生职场环境下英语应用能力，提高他们的就业竞争力和将来岗位适应能力。刘兵（2006）指出，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体的现代化多媒体教学手段，能根据教学目的、要求和教学内容，创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，从而使教学更形象、更丰富、更新颖、更生动、趣味性更强。现代化教学手段的运用大大拓展了英语教学的空间，能帮助英语教师创造生动有趣、真实自然的语言学习环境。对于多媒体教学设备配备不足的高职院校来说，增加资金投入，抓紧时间建设多媒体教室是提高英语课程教学效果的重要途径。

（三）开发教学资源

目前高职基础英语教学资源与行业英语教学缺乏衔接；行业英语教学资源建设起步较晚，资源相对匮乏并且实用性不强。英语教学的目标是培养学生运用英语在职场环境中进行交际的能力。这就需要对现有的基础英语与行业英语教学资源进行整合、开发及更新。高职英语应以学习、生活情景及未来职业岗位需求为主线，有序重构教学资源，真正达到在真实情境中学习和掌握知识、提升英语能力的目的。在基础英语教学阶段，选取最为基本且彼此关联的单元主题及教学材料，紧紧围绕英语听、说、读、写、译技能的培养，切实提高学生的英语语言应用能力；在行业英语教学阶段，以职场基本英语交际能力的培养为主线，根据学生的实际需求选用紧跟行业发展动向且难易度适中的教学资源，才能有针对性地培养和提高学生的职场英语运用能力。同时应加大校本教材的开发力度，鼓励教师深入行业调研，以教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，以学生的学习现状为基点，结合职业岗位能力分析，并参考企业专家的意见自行编写具有针对性、实用性和职业性的行业英语教材。

（四）优化师资队伍

目前，从事高职院校行业英语教学的师资队伍现状分析如下：部分院校的行业英语教学由英语教师担任，还有部分院校的行业英语教学由专业教师担任；但是英语教师对行业知识知之甚少，而专业教师又缺乏英语教学经验。加强师资队伍建设、改变行业英语师资匮乏现状是实现基础英语与行业英语自然衔接亟待解决的又一难题。高职院校应加大力度采取切实可行的方法优化英语教学师资队伍。可加强校企合作，安排英语教师参加培训或下企业锻炼，学习及实践行业知识；从企业聘请专业知识精湛、业务能力强同时英语知识过硬的精英担任行业英语兼职教师；鼓励英语教师通过自学、培训考取职业资格证书，积累扎实的行业知识，从而胜任行业英语教学的重任；鼓励英语教师和专业教师相互交流、互帮互学、取长补短。多样化的师资培养途径加强了英语教师、专业教师与企业精英之间的交流沟通，促进了英语教师和专业教师的职业成长。这为基础英语与行业英语教学实现自然衔接提供了有力保障。