摘 要： 高职行业英语将会成为未来高职公共英语改革与发展的必然方向，本文详细介绍了行业英语的概念，并通过分析高职院校的学生需求、学校需求和社会需求，分别从创新教材的选择、教学方法的更新和师资队伍的培养等方面探索了行业英语课程开发的方法和路径。

关键词： 高职 行业英语 课程开发

随着社会的不断发展，高职英语作为一门必修的公共基础课程，也面临着前所未有的挑战。2009年7月7日，中国教育部原高教司司长张尧学在“高等职业教育改革与发展讲座（北京）”上强调指出，高职院校要建立两个人才培养体系，一个是培养学生实践动手能力的系统，另一个是培养学生可持续发展能力的基础知识系统，二者缺一不可。学生动手能力的培养主要体现了对以工作过程为主体的专业课程的要求，而“系统的基础知识培养”是公共基础课程应该肩负的职责，要求公共基础课程既能体现以社会生活为主体又能反映职业生活。然而，长期以来，英语一直被看做是孤立的公共基础课程，所教授的内容未能与学生的专业有效结合，很难满足学生未来不同工作岗位的实际需要。这一现状与培养目标之间的差距，对新时期的高职英语教学提出了新的课题和新的要求，高职公共英语教学改革势在必行，而改革的方向则是根据不同专业发展需求，在高职公共英语课中引入行业英语，其内容是以行业的工作场景和文化等为载体，进行与实际工作相关的英语语言技能的训练应用。

一、行业英语的概念

我们经常会听到专门用途英语（English for Special/Specific Purposes，ESP）这一术语，而“行业英语”与专门用途英语有着一定的联系。国外不同学者对专门用途英语给出了不同的定义，其中最具代表性的是韩礼德（Halliday）、麦金托什（McIntosh）和斯特雷文斯（Strevens）[1][2]，哈钦生和沃特斯（Hutchinson & Waters）[3]，以及罗宾逊（Robinson）等专家的界定。虽然这些定义的内容不尽相同，但其本质特征是一致的：ESP是英语语言教学的一个分支学科，常与某一特定学科或职业紧密相关，是为满足相关专业或职业需求而开设的具有很强实用性和针对性的英语技能提升课程；ESP是一种教学途径，关注语言本质和语言学习过程的研究，依据特定学生的学习需求确定教学任务、内容、方法和技术；ESP是一种多元化的教学理念，一方面，需要涵盖除语言知识外的大量相关专业知识，教学内容趋于多元化，另一方面，不同国家和地区的不同政策和文化导致其教学实施方案的多元化；ESP是一个特定的语言范围，其语法与常规英语一致，多数词汇也与常规英语重叠，因此，其不是一种独立于英语之外的专门语言，而是现代英语在不同领域的功能变体。称作行业英语，对应译名可采用“Career English”。高职行业英语是介于普通用途英语或公共基础英语（EGP/GE）（先修课程）和专业英语或专门用途英语（ESP）（后续课程）之间的“行业泛化英语”，旨在探求一种英语与专业及职业结合的方式，力求用通俗的英语表述各专业领域中一般性的行业知识和各职业岗位一般化的行业用语，具有鲜明的行业导向性、相关性和实用性，突出学生英语应用能力、职业能力和基本语用能力的培养。

二、课程需求分析

任何形式课程的出现和设置都是来源于受众群体的需求，行业英语的课程的产生和设置也遵循这样的原则。学生急需更高效的英语学习，学校急需更高效的英语教学，而社会需要更合适的高职英语人才，这时行业英语应运而生。

1.学生的需求分析。

高职院校的学生英语基础相对较弱，特别是在听、说和写三个方面。在对学生英语学习的调查中，我们发现学生在大学里最想学到与自己专业或今后工作有关的英语语言技能，而不是英语的各方面的基本技能。教育部高等学校英语教学指导委员会早在2009年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行稿）中要求高职英语教育要“以实用为主、应用为目的”，明确提出高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。可见，以培养学生基本语言技能的基础英语教学已不能满足新的课程要求，也不符合高职院校教育要求。从这个文件的出台，我们可以看出学生的需求和培养目标是一致的。

2.学校需求分析。

高职公共英语课程设置应该满足学生的需求，应该在大力提高学生听说读写能力的同时，提高学生与专业相关的英语技能。学校可以根据学生的需要，设置对应的行业英语。大学之所以为大学，就是要走在社会前面，引领学生，为学生的发展指明方向。大学的使命之一就是满足学生的需要，满足社会的需要。学校要明确，学习英语的目的不只是能说一口漂亮的英语，不只是应对四级考试，或能听懂老外的讲话。除了这些，学校还要将学生的未来职业发展与社会的需要相结合，培养更适应社会发展的高素质技能型人才。

3.社会需求分析。

随着经济的全球化，社会对英语的需求大大增加了，企业对于大学毕业生的要求不再是一般的听说读写能力，而是需要他们有一定的行业和专业英语能力。这种现象可以从近几年全国职场英语考试的迅速发展得到解释。高职高专职场英语考试是专门为初、中级英语学习者设计的职业英语能力测试，较为适合高职高专学生和一些在职人士，其测试内容与职场活动联系紧密，测试结果可以作为考生可否胜任工作岗位英语水平要求的直接依据。社会需求直接影响了高职公共英语的课程设置，高职院校应以引入全国职场英语考试为契机，提高学生职场的竞争力，推动高职高专英语教学改革。

三、基于为专业服务的课程模式

各种需求的分析是为设置外语课程、为外语课程的内容、设计和实施、为外语教学目的和教学方法的确定提供依据。通过分析，我们发现为适应社会和学生可持续发展的需要，行业英语课程是非常必要的。

1.利用行业英语教材，推进行业英语建设。

随着产学的不断结合及高职高专英语专业的不断发展，许多教学及研究部门研发了各种实用、新颖的行业英语教材。如高等教育出版社出版，由向前进总主编、姚嘉五等主编的《新职业英语》系列教材非常适用于商务管理、市场营销、文秘等经济及行政管理专业。这些教材非常适合学院各个不同文科专业使用。另外，《新职业英语》也是一套高职高专英语立体化系列教材，其中包括《IT英语》、《汽车英语》、《机电英语》、《土建英语》、《经贸英语》、《数控专业英语》、《模具专业英语》等教材，这些教材非常适合学院各个不同理科专业的应用。

2.改变教学方法，实践行业英语建设。

兴起于20世纪60年代，蓬勃发展至今的新兴学科ESP（English for specific purposes，专门用途英语）可以为探索高职行业英语人才的培养提供一个有效模式。行业英语强调的是从专业需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。行业英语着重分析将来使用英语的场景，以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点，即将语言分析与学习者需求分析结合起来，学生用什么就学什么，学以致用、学用结合，这也正是职业学术教育的特点和职业学术教育的生命力所在。由此可见，行业英语课程的设计思想与全国高职教育思想相吻合。通过对行业英语的建设，采用行业英语教学方法，以培养学生职业能力和综合素质为宗旨，能够培养出一批既懂英语又了解专业知识的高职高专的复合型人才。

3.培养师资队伍，落实行业英语建设。

行业英语教师比普通教师要求更高，目前的英语教师难以胜任专业性强的行业英语课程教学。从事高职公共英语教学工作的教师们，如果不经过任何培训就让其投入到行业英语教学中，则可能会有一段时间的不适应，相当一部分教师会担心自己没有相关的专业背景，甚至缺乏教好行业英语的勇气和信心。因此，事先对这些教师进行相关专业知识培训很有必要。此外，高职院校可以将英语基础好的专业教师经过语言教学的基本方法训练和语言技能训练，充实到专业英语教学中。随着校企合作的进一步深入，学校也可以聘用企业实际工作岗位上英语水平高的专家担任专业英语教学的兼职教师，既造就了熟悉生产实践教学的复合型的师资队伍，又加强了产学合作，可谓一举多得。

四、结语

基于为专业服务的行业英语课程模式为高职院校的英语教学改革提供了一条有效途径，结合了学生的需求、学校的需求和社会的需求，是培养出既懂英语又了解专业知识的高职复合型人才不可缺少的一部分。

参考文献：

[1]Halliday，M.，McIntosh，A.&Strevens，P.The Linguistic Science and Language Teaching [M].London：Longman，1964.

[2]单胜江.专门用途英语教学研究：理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

[3]黄启发.对高职院校行业英语课程开发诸因素的思考[J].中国职业技术教育，2012（29）：17-18.

基金项目：2014年泰州职业技术学院教育研究课题：基于为专业服务的高职行业英语课程开发研究（课题编号：ZY201411）。主持人：赵亚琴。