牛晓丽，李京霞，柴晋芳

（山西大学商务学院，山西太原030001）



山西经济转型发展期对高校双语人才需求及培养模式研究

牛晓丽，李京霞，柴晋芳

（山西大学商务学院，山西太原030001）

摘要：近年来，随着经济发展模式的多元化，山西与世界各国和其他地区的联系越来越频繁和紧密。在这样的发展趋势下，各个企业、机关等用人单位对双语人才的需求量急剧增加。因此如何培养经济发展所需的高素质双语人才便是高校所面临的一个问题。本文基于山西经济发展需求和双语人才现状分析的基础上，立足于山西高校的双语教育，提出了双语人才的培养模式，希望能走出一条创新之路，解决这一问题。

关键词：山西经济发展；双语人才；培养模式

一、引言

经济发展靠人才，人才培养靠学校。而高校是人才培养的基地，要源源不断的向外输送社会所需的人才。随着经济结构的改变和调整，社会、企业所需要的人才也在不断发生着变化。就山西而言，全球化趋势不断加强，各个企业越来越需要具有外语、专业技能、人文修养和国际视野的高素质复合型双语人才。而山西高校的双语教学水平直接影响着所需复合型双语人才的培养。目前，山西的双语教育水平参差不齐，难以满足山西经济发展的需求，期待创新和改革。

二、山西经济转型发展期对双语人才的需求

山西素来以煤炭资源大省著称，为我国的经济建设做出了巨大的贡献。但是，就其经济而言，相比东部和南部地区，山西一直相对落后。山西地处中国中部，相对封闭，其产业结构不合理，缺乏高新技术产业，第三产业发展缓慢。同时，尖端人才匮乏，人力资本严重不足。粗放式经济模式依然存在。这些因素一直影响着山西经济的发展。同时，山西省的经济增长主要是依靠高耗能、高污染的企业，这样导致了资源短缺，环境污染严重。而且这个矛盾还在不断深化。如今面对国际金融危机的冲击、经济结构深层次矛盾的困扰，山西必须转变经济发展模式，因此省委提出了转型跨越发展的战略目标和思路，并制定出台了一系列政策措施。

山西的转型跨越发展是在全球化、国际化的背景下提出来的。随着经济发展模式的多元化，山西与其他地区，山西与世界各国的联系越来越紧密和频繁。在这样的发展趋势下，人才就成了经济发展的关键所在。通过对山西8家涉外企业进行的问卷调查分析看出：既懂专业、又懂外语的复合型双语人才匮乏。具体而言，专业技术人员在外语交际能力方面极其薄弱，尤其是外语听力和口语；专业技术人员在阅读和撰写与本行业有关的外语资料，了解和反馈国外最新行业动态等方面能力有限；而外语专业人员虽擅长语言交际，但其专业能力欠缺，技术水平过低，难以胜任专业技术工作。企业迫切所需的是既懂专业、又懂外语的复合型双语人才。虽然各企业已认识到双语在企业发展中的重要作用以及外语综合应用能力欠缺所带来的不利影响，但绝大多数企业在解决本单位外语人才不足、培养复合型双语人才方面却费时费力而又收效胜微，这表明：企业对于既懂专业、又懂外语的复合型双语人才有很大的需求。

三、山西双语人才培养的现状、成因分析

在全球化背景下，英语作为世界通用语言，已经是产品、科技、信息“走出去，引进来”必备工作语言之一。山西经济发展需要具有外语、专业技能、人文修养和国际视野的高素质复合型双语人才。而高校的双语教学是培养山西省所需复合型人才的最有效途径。那么，山西高校双语教育到底呈现怎么样一种现状呢？

目前，山西省高校的外语教学大部分是语言教学，延续着传统的教学模式。鲜有高校关注商务英语教学和双语教学。根据教育部评审出的双语教学示范课程，山西省在31个省市中，排名靠后。各高校的毕业生在择业、就业、工作时，也会碰到各种问题。外语系培养的学生由于没有其他专业作为支撑，在就业时，不少学生从事和外语无关的专业，即便有一些学生找到相关的工作，在实际工作中，也不能完全胜任。另一方面，针对非英语系学生推行的公共英语四、六级考试，由于只是强调普通英语水平的测试，与其它专业课的知识相脱节。学生在大一、大二学习完公共英语之后，几乎就不再涉及英语的训练和学习了。在这样的教学模式下，无论是英语专业还是非英语专业的学生，其能力都不能适应山西经济发展的需要。

以山西大学商务学院为例，针对目前在国际版开设双语教学，和在英语系开设商务英语专业这两类学生，我们做了一个问卷调查。

从调查结果分析来看，发现目前的双语教学存在诸多问题，导致学生对目前开设的一些课程反应一般，现总结如下：

（一）“双语教学”规范性不够

双语教学其本质是通过英语这一语言介质进行专业内容的教学。它的最终目标是使学生掌握专业学科的知识，传播途径是英语，具有双重目的性。在双语教学环境中，英语不仅仅是学习的对象，更是获取前沿学科知识的工具。双语教学需要一套科学规范的评价制度。

但是，在具体实施中，却存在着盲目性和随意性。没有对双语教学的具体实施进行科学的可行性论证，没有对学生自身的外语水平的有效评价，双语教学只是停留在表层，随然使用英文教材，但上课采用的授课模式却取决于授课老师的英文水平，大多是英语汉语双语授课，也有用纯汉语授课加英语课件的模式。整个过程并没有一个完整的规范和要求。双语授课很多时候是把双语课程变成了外语专业词汇讲解，一堂课下来，学生或许只是记得几个专业术语而已，而专业知识由于受到语言的限制，根本无法深入学习。学生在问卷中反映很强烈，觉的双语教学徒有名头而缺乏实质，根本满足不了专业知识的学习。

（二）教师和学生的英语水平的限制

由于高校扩招，目前的学生英语参差不齐，加之，中国以应试为目的的英语基础教育，学生缺乏实际运用语言的能力，导致在参与双语教学活动中积极性和主动性不高，由于语言障碍，即影响了专业知识的正常理解、吸收，对英语也失去了信心，久而久之，产生了厌学情绪，进入一种放任自流的状态。

另一方面，能胜任双语教学的师资短缺。双语教学不同于单一语言教学，要求教师不仅能熟练应用外语表达，而且精通学科知识，这种兼顾外语知识和专业知识的老师非常少。即便许多老师能够阅读和理解该学科的英文文献，但在口语表达能力方面，表现差强人意，无法使用简单易懂的英语来表现教学内容。这是制约双语教学发展的关键因素。

（三）双语教学资料缺乏

首先，选用合适的双语教材是开展双语教学的前提，选择什么样的教材也是教学界老师们讨论的焦点。许多老师认为国外原版教材是首要选择，但引进的原版英文教材在内容设置和体系上与中文教材体系相差较大，这需要教师根据中国学生的目前的需求进行改变、整理。但由于目前双语老师数量有限，无法做到资源共享，单个老师的工作量就非常大，难免影响到最终的质量。另外，除了适合本科生原版教材较少以外，与教材相关的教辅材料，英文原版的电子资源等也非常缺乏。这给授课老师带来了很多障碍，书本知识由于缺乏生动的案例而显得枯燥，无趣。

四、山西高校双语人才培养模式

针对目前山西对双语人才的需求和现状分析，结合本校的实际情况，提出以下四种双语人才培养模式。

（一）重新构建非英语专业的大学英语教育模式和课程设置

在非英语专业的大学英语教学中设置模块教学。在入学后，根据学生英语水平进行分级，然后选用不同级别的教材，进行模块式教学。第一，基础类模块，针对基础比较差的学生进行的语言训练，侧重听、说、读、写、译等综合应用能力的训练。第二，文化类模块，开设一些双语的跨文化方面的课程。了解英语国家的风土人情、政治经济、文化教育、社会法制等，培养跨文化交际能力。第三，专业类模块，学生根据自己做学专业内容和将来的就业方向选择不同的专业英语学习。例如，法律英语、会计英语、旅游英语、外贸英语等。

（二）突出英语专业商务英语方向的教学特色

英语专业应在夯实学生英语基本功的前提下，重点培养其商务方面的综合应用能力。开设“商业英语精读”、“商业英语听说”、“国际贸易实务”、“商务礼仪”、“市场营销学”、“商务英语写作”、“电子商务”、“国际金融”、“经济学”、“社会学”和“管理学”等。通过合理的课程设置，在提高学生英语能力的同时拓展其视野，增强创新能力和对专业英语的综合运用能力。

（三）开设双语选修课，举办丰富多彩的课外活动

英语口语表达能力和交际能力是企业非常看重的两个重要能力。为了突出这两方面的能力，开设例如：演讲课、辩论课、表演课等选修课程并发展和其相关的课外活动，充分调动学生的自主积极性。

（四）校企联合创建课证一体课程体系

校企联合双语人才培养模式可以最大化的实现教育和社会实践相结合的应用型人才培养。学校根据用人单位要求，量身制定课程内容，培养目标，培养方式，评价机制，创建课证一体的课程体系。在完成学校课程之后，进入相关企业岗位实习，真正实现学以致用。

五、结语

在全球一体化，山西经济转型跨越发展期，山西大学商务学院致力探究培养适合山西经济发展的应用型双语人才，摸索一套可行的双语人才培养模式，即有利于学校长远的发展，学生职业的规划，也对山西经济发展提供了宝贵的人才支持，这将是一个提高教学质量，推进创新人才培养的改革之路。

参考文献：

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