广西横县马岭镇龙坪村委小学 李春秀

所谓的学困生是指那些智力正常，但是学习成绩差，在学习过程中表现出学习困难的学生。形成学困生的原因非常复杂，加上他们会有一种自我保护的本能，对老师和同学心存芥蒂，老师很难接近他们，因此要想让这些学困生积极参与到自己的课堂中来，真的十分艰难。因此转化学困生的调研已经成为了我们小学教师迫在眉睫的首要工作。针对这个问题，结合我校的实际情况，本学期我们学校语文组成员提出了《调动小学语文学困生积极参与课堂学习的策略研究》课题，希望通过本课题的研究，提高学困生自主参与课堂学习语文的能力，实现让每一位学生来校学习都能学有所得的教学目标。经过半年多的调查研究我们取得的一些成效。借此机会，跟同行们分享。

一、因材施教，培养学困生的自信心，激发他们的学习兴趣

陶行知说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。我非常赞同这个说法，在教学中，我们要有计划、有步骤、有针对性的采用各种方法帮助学困生找到自信，激发学习的兴趣，创设有利于学困生的教育氛围，同时要根据学困生的不同类型和特点，设计不同的问题，布置不同层次的作业，让他们跳一跳也能摘得苹果，尝到成功的喜悦。

如六年级的费佑标同学吧，他在语文课朗读课文非常响亮，顺畅，可是一到听写生字和生词时，他居然无从下笔，大都挂了彩，这可真令我就傻了眼。……