□金正程（重庆邮电大学体育学院重庆600065）



成都市普通高校体育课程改革的现状分析

□金正程（重庆邮电大学体育学院重庆600065）

摘要：本文采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法对成都市各省属重点高校、一般院校的体育课程改革现状进行了分析研究。结果表明：随着教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的出台，成都市各普通高校的体育课程改革工作切实到位，日趋科学化、合理化。但学生选课方式受限、课程结构不完善以及学校体育场地不足等问题阻碍了高校体育课改的良性发展。分析解决这些问题，有针对性的提出相应的改革对策，是进一步促进我市普通高校体育课程改革的关键。

关键词：成都市普通高校体育课程改革

随着时代的发展和进步，素质教育成为各大高校任务的核心，培养复合型人才也成为高等教育的改革与发展目标。体育教育是高等教育的重要组成部分，对大学生体育能力的提高、个性的发展、素质的培养等有着重要的意义和作用，在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导下，体育课程改革越发凸显“终身体育”、“健康第一”的教育理念。成都市近年来教育改革工作蒸蒸日上，其普通高校体育课程改革的现状和发展前景必将成为教育界和社会界日益关注的热点。本文对成都市部分高校体育课程改革现状进行系统的调查和研究，以期为发展成都市普通高校体育课程实践与体育教学改革提出好的意见和优化的对策。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

成都市普通高校。

1.2、研究方法

文献资料法、访谈法、逻辑分析法。

2、研究结果与分析

2.1、体育课程模式

高校作为培养高综合素质人才的基地，是人的一生中接受身体教育的重要时期，也是学生心理趋于成熟和完善的时期。这一时期学生的体育态度、体育能力和体育习惯如何，对未来和终身都有很大影响。所以，高校体育改革逐步把终身体育理念传输给学生。《纲要》规定了基础体育课、选项体育课、选修体育课、保健体育课。随着成都高校体育课程改革的不断发展，课程类型从单一型向多样型转变，如基础课、专项课、选项课、康复保健课等。一些高校还根据实际情况开设俱乐部授课，不少高校由原来单一的一、二年级的必修课变为大学一年级上基础体育课，大学二年级上项体育课，再到增加三、四年级和研究生体育的选修课。

经访谈了解，成都市普通高校新型体育课程模式主要有以下几种：（1）基础型，按原班级教学，传播体育基础知识、技术、技能，以增强学生体质为主；（2）分段型，一年级开设基础课，二年级开设专项选修课，三、四年级开设选修课；（3）结合型，开设普通体育课、选项体育课、专项体育课和保健体育课，是课内与课外相结合；（4）俱乐部型，主要是来源于对国外高校那种松散的、非学科性质的俱乐部的效仿，仍以课程性质出现。通过对成都市普通高校的访问调查，发现高等学校体育课程设置模式较为均匀，说明我市普通高校体育课程设置模式较多样化。

2.2、体育课程内容

成都市普通高等学校体育课程是以技术教学为主，从本研究看，大部分高等学校选用实践课教学内容主要集中三大球、田径等项目上，从教学内容和课程设置上看，与中小学相比区别不大，高校体育教学的“高”并没有体现出来。这样一视同仁的对不同个体的人传授同样的竞技运动技术，没有做到区别对待，压抑了学生的体育兴趣和特长，使学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”。使得体育教学单纯完成了增强学生体质的任务，却忽略了体育知识和健身方法的传授，忽视了体育能力、体育习惯和终身体育意识的培养，使得“体育”这一长期开设的重要学科，连起码的“习惯”问题都没解决。

然而，随着新《纲要》和新思想在运动实践教学中的渗透，为体现构建和谐校园、深层次的人文关怀理念，现阶段普通高校课程内容建设要把学生喜闻乐见的健身性、娱乐性、时代性较强的体育素材选入体育课程，建立发展个性、培养体育能力、养成终身锻炼习惯为中心的新的内容体系。一些高校已开设了网球、体育舞蹈和定向运动等项目，另一些学校根据地区特色开设了季节性、有地方特色的传统项目。且在开设传统项目篮、排、足等项目的同时，适当增加一些时尚、新兴的体育运动项目，同时适当安排理论教学内容，向全体学生进行有关体育运动项目规则、卫生保健等知识的传授。

2.3、体育课程教学方法

在对体育课程教学方法的改革上，采用自主性强、趣味性强、科学性强的教学方法已成为一种普遍现象。不少教师开始改变以往教师讲解、示范，学生练习、分组体验等刻板的教学方法，努力尝试营造轻松、愉快而又有条不紊的课堂气氛。根据“学生主体，教师主导”的授课思想，普通高校体育课程的自主性越发凸显。所谓自主学习，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。在这种教学手段下，教师不再单一把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，使学生能够着实体会自主学习。在体育课堂教学中充分创设各种教学情境，有效地促进了学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，在教师的启发和诱导下，充分调动学生的自觉性、主动性和积极性，使学生“爱学”、“要学”、“会学”，动脑、动口、动手，学得有趣，学得主动，学得扎实，学会运用，以提高学生的主体意识、培养学生自主发现的能力。在此教学方法下，学生自主学练的能力得到提升，同时也养成了良好的锻炼习惯。

以往普通高校体育课程教学方式不免乏味枯燥，在课改中为给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发现，使学生在愉悦中学会学习。教师开始采用“头脑风暴”的方式，引导学生在体育锻炼中去探究。设计适当的难度使学生形成认知冲突和困惑，以形成积极探究的动机。俗话说“兴趣是最好的老师”，采用这种教学方式引导学生自主学习、自主发展，可以调动学生学习的兴趣，让学生在探索研究的活动过程中主动获取知识，突出学生的主体性，而不是单一的被动掌握知识技术技能。同时，在课堂上加强团队合作精神也是一大亮点，在健美操、形体舞蹈等教学中，学生可自由组合小组练习，强调学生之间的合作与交流。自设舞台、自编、自创、自我表现或互教互学、互相观摩，当学生之间合作与交流的良好气氛基本形成，他们能共同积极参与、投入到学习中去时，教师可以适当引导学生根据自身兴趣爱好选择适合自己的教学方法，培养学生制定健身计划，编设娱乐游戏，开设运动处方和指导开展社会体育的基本组织能力，可以充分发挥学生丰富的想象力和挖掘他们的创造潜能。

2.4、高校体育课改的对策研究

（1）体育课程选课方式问题及对策。

成都市普通高校体育课程选课方式有所改观，学生自主选择项目上体育课，体育课由过去的“要我学”正逐步转变为“我要学”。然而由于一些文化科、理工科大学的体育师资缺乏，学校重视体育教学程度不高，部分高校开设的体育项目太少，即便学生可以自由选择体育项目，也无法满足所有学生的兴趣爱好。再者，让学生自由选择，可能会出现在分教学班时，选择某个项目的人数特别多（比如篮球、健美操比较流行）。而选择某个项目的学生人数又偏少（排球、田径又相对冷门），导致分班困难的现象。

解决这两个问题的办法首先是需要教育部门加大对普通高校体育项目开展的扶持力度，学校增加体育项目经费，增修体育场馆设施。然后就是学生在选择项目时，要求每个学生填报2个项目。如果出现了分班困难，某项目的学生人数太多，便可将一部分学生调到他们的第二选项课，这种方法不仅没有违背学生的意愿，同时也平衡了项目的人数，以利于项目与人数的合理搭配。还有就是安排体育选项课必须打破班级、年级、系的界限，把对某个项目有共同兴趣和爱好的学生，以“项目”为教学单位组合并安排课程，即在同一个项目中可能有不同班级、不同专业、不同年级、不同系的学生。这样就可以避免某个体育项目供不应求而冷门项目又无人问津的情况。

（2）体育课程结构问题及对策。

近年来，成都普通高校在实施体育教育过程中，普遍存在把课程中心放在课堂体育上，主要还停留在体育课堂教学、课外运动训练方面。这种忽视大多数学生课余体育活动的现象实际上是体育课程结构失调的表现。这显然不利于全面实现高校体育教育的目标。造成其原因可能是面向全体学生的群众性体育观念淡漠，群体活动组织不力和学生缺乏自主活动的能力。解决此问题需要学校在计划部署全校体育工作时，对学生课余体育活动开展的计划、组织、实施、检查与督促要有明确分工，深入组织领导学生开展课余体育活动，新增社会体育和野外体育活动，使单一、狭窄的体育课程结构向多样化发展，逐步形成课内外、校内外有机联系的一体化课程结构。这样才能使课程建设得以全面改革，在丰富学生课余体育的同时促进课堂教学质量的提高。

（3）体育设施、场馆问题及对策。

成都市高校体育场地存在的问题一是体育场地种类单一，数量不足。室外场地主要集中在篮球、排球、田径等项目上，室内基本上是以乒乓球、羽毛球、游泳等几个项目为主。与普通高校体育场馆设施器材配备的目录规定相比的差距还较大，而体育场馆的数量也是不容乐观。由于体育场地种类单一，体育场地数量不足，不能满足开设体育选项课的全部需求，致使开设某些体育选项课难度太大。由此可见成都市普通高校的场馆资源不能满足体育课程教学的实际需要，要积极的采取有效措施，加大建设、开发，进一步完善体育场地设施的建设。

加速建设更多更好的体育场地，是各高校面临的一项十分艰巨而紧迫的工作。搞好体育场地的建设，必须要引起学校领导重视，在加大高校体育经费的投入的同时，要充分拓宽体育经费的来源，加大对体育场地设施维护。建设体育场地时应注意除了对篮球、排球、足球、田径等常规的场地建设外，还应考虑适应体育选项课形势发展的需要，修建一些特殊项目的场地。比如可以采用一场多用的办法，提高现有场地的利用率。

3、结语

成都市普通高校的体育课程改革工作切实到位，从指导思想、教学模式、教学内容以及教学方法的变革上都越发靠近“育人为本、健康第一”，并进一步趋于科学化、合理化、趣味化。但出现的体育选项课项目少、建班难，体育课程结构发展失调以及体育场馆、设施供不应求等问题与新《纲要》的要求还存在一定差距。因此需要加快体育课程改革的步伐，将大学的体育课程放置于大学教育的核心位置，实现课内外与校内外一体化。做好体育场地资源建设，拓宽体育经费的来源渠道。进一步完善体育课程教结构体系，使之适应普通高校体育课程改革与发展的需要。

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