林培英

摘要：确定高中地理核心素养是正在进行的高中地理课程标准修订工作的重要内容;高中地理核心素养的提出以落实教育部“立德树人”根本任务为背景，与我国学生发展核心素养框架的深入研究并行开展;到目前为止确定的高中地理核心素养“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”、“地理实践力”，均直接源于我国长期以来对高中地理课程学科属性的共识。

关键词：素养;核心素养;地理核心素养

2014年，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二[2014]4号）》（后简称“意见”），其中，“关键领域和主要环节改革”的第一条就是“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，在此基础上构建学科核心素养，依据核心素养体系完善中小学各科课程标准、确立学业质量标准和修订教科书。目前，由北京师范大学林崇德教授牵头的我国学生发展核心素养（后称为“共同核心素养”）体系和高中各门课程的学科核心素养框架已经初步形成，“核心素养”也正逐渐成为基础教育领域的热门话题。社会的相关群体，如教育理论工作者、教研员、高中教师，甚至一些初中教师，都开始关注自己所在学科核心素养的研究进展，并对此发表个人看法，参与社会性讨论。本文将围绕素养的本质和地理学科核心素养的提出过程，从几个角度漫谈其认识过程。

一、从小事看人的素养表现

早年，一位学者在一次环境教育研讨会上谈他在瑞典遇到的一桩“小事”：一次，他和中国同事开车到某个机构办事，同事进去后他坐在车里等候。……