谭启德

【摘 要】阐述从学生学习行为改变入手，从学生这个“主体”展开研究，开展行为导向生物教学实践。

【关键词】新课程改革 行为导向 生物教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0115-02

在我国，行为导向教学应用于职业教育方面有不少研究与实践，但是，应用于基础教育如生物教学方面的研究与实践目前鲜有报道。

新课标改革进行多年后的今天，在老师如何“教”得好的方面已经取得了不少成果。但是，在学生如何“学”得好方面却少有报道。学生是学习的主人，无论老师怎么教，都要通过学生的学才能发挥作用。学生的素质、能力、成绩提高了，也才说明我们的教学有了效果。哲学理论告诉我们，内因是事物发展的决定作用，外因要通过内因才能起作用。对于教学来说，老师的“教”是外因，学生的“学”才是内因。目前“传授型教学”形式仍然占领着新课改背景下的主战场，这种“传授型教学”内的教学改革只能说是小修小补，其效应已被限定。若想要改变这种现状，就得从学生学习行为改变入手，从学生这个“主体”展开研究。“行为导向”教学法能较好地改变学生的学法，让学生发挥出学习的主体性。

我们知道要想从根本上提高教育教学质量，应更多地研究学生如何学得更好。学生的学习是继承前人文化成果的学习，学生的学习过程由学生通过“听说读写做”主动去发现有价值的（符合新课程标准的）问题，然后通过认真听课，请教别人或查阅资料等有效方式去解决问题。也就是说，应用行为导向教学法让学生在一定的导向下开展学习活动，从而主动地获得知识。行为导向教学法能够较好地体现教学改革思想，其在理论和实践意义上体现这样的理念：（1）从培养学生终身学习能力出发，从原来的注重研究“教法”到注重研究学生的“学法”，研究学生如何有效地自主学习。（2）更符合因材施教的教学原则，体现以学生为本的思想，尊重学生的个性特点，让学生发现自己的“最近发展区”，有效引领学生发展。在这一点上，教学不仅仅是让学生学会了多少知识，而且要根据学生心理发展特点，引导学生“学会做事，学会做人”。（3）在学习过程中，尽量让学生“看听说读写悟”多重并举，以此提高学生的学习效率和学习兴趣。（4）让学生学会团队合作学习，懂得利用身边资源（老师、同学，参考书）和网络资源进行学习，并以此提高学习效率。（5）通过多渠道发展与提高学生的综合能力，例如通过让学生上台展示、演讲辩论来培养学生的收集信息能力和表达能力，不断把自己的知识内化为能力。

一、具体实施行为导向生物教学模式

笔者以高中人教版教材必修3第6章第2节中“保护生物多样性”为例，实践行为导向生物教学模式，现将具体的教学过程阐述如下。

（一）教学目标

1.知识方面

（1）概述生物多样性三个层次的关系并列举出相关内容。

（2）说出我国生物多样性的独特性和丰富性。

（3）说明保护生物多样性的重要意义。

2.能力方面

培养学生分析资料，收集信息和语言表达能力。

3.情感态度与价值观方面

（1）认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境，保护生物的意识。

（2）关注我国的生物多样性，增强民族自豪感和文化自信。

（二）重点和难点

1.教学重点

概述生物多样性保护的措施与意义。

2. 教学难点

生物多样性三个层次之间的关系。

（三）教学设计思路

从传统文化出发，以道家文化作为切入口，阐述我国几千年来一直都是重视人与自然和谐发展；以中国人把五谷杂粮为主的饮食习惯为例，说明以植物为食的食物链是最短的原因，它可以减少对生物资源的浪费，保护了生物多样性；以我国现有的相关政策为例，说明我们国家越来越重视保护生态环境，保护生物多样性；以我们的科学家对生物多样性的贡献为例，说明保护和利用生物多样性的重要意义。让学生在学习新知识的过程中，接受爱国主义和社会主义核心价值观的教育。

（四）教学准备

多媒体课件，相关资料。

（五）教学过程

（二）认识基因的多样性

师：[过渡]可见，我国的生物种类是极其丰富的。这说明我国是非常重视保护生物多样性的。

正是因为如此，“我国才是世界上基因多样性最丰富的国家之一，特别是家养动物，栽培植物和野生亲缘种的基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源”。

[出示资料]例如，我国伟大的科学家袁隆平院士培育出高产的杂交-水稻，为解决世界粮食短缺问题做出了杰出的贡献。[展示图片][播放视频]

师：分析总结。

（三）认识我国生态系统的多样性

师：[过渡]同学们，每一种生物都要生活在一定的环境中，在一定的地域范围内，生物与无机环境所构成的统一的整体叫做什么？

生：生态系统。

师：让我们先通过一段视频来了解我国有哪些类型的生态系统？[播放视频][出示资料]例如：（1）广西松毛虫爆发成灾的案例。（2）广西大面积种植速生桉经济林，生物种类迅速减少。

师：分析总结。

师：[过渡]同学们，现在我们国家越来越重视保护生物多样性，重视生态文明建设，为此制定了有关保护动植物的政策。中共十八大提出，我们要建设一个美丽的中国。在刚结束不久的四中全会，又明确提出，用严格的法律制度来保护生态环境，加快建立有效约束开发行为和促进绿色发展，循环发展和低碳发展的生态文明法律制度。我们为什么要重视保护生物多样性？保护生物多样性的重要意义是什么？

（六）板书设计

（七）教学后记

笔者设计的《保护生物多样性》这节课有一定的高度、创意。

1.“有高度”主要表现在两个方面。一是文化水平比较高。把中国的传统文化恰当地融入到课堂教学中。以我国道家文化导入新课：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”强调人与自然的和谐发展，强调天人合一，并以此文化精髓为主线贯穿整个课堂，最终又以道家文化作为课的结束语，前后呼应，加强学生对传统文化的认同感。

二是政治觉悟比较高。自然地结合中共十八大、十八届四中全会提出的有关生态文明建设的内容来进行讲解，不失时机地对学生进行社会主义核心价值观的教育。

2.“有创意”主要表现在：以往其他老师在讲授本节课时，多强调我国“乱砍滥伐”以及带来的灾难。笔者不入俗套，引导学生分析教材、视频资料，互动交流，使学生认识到“我国是世界上生物种类和基因多样性丰富的国家之一”的原因有四个：一是传统文化强调人与自然的和谐发展；二是饮食习惯可减少对生物资源的浪费；三是我国党和人民政府重视对生态环境的保护；四是我国科学家对保护生物多样性作出了重大贡献。笔者采取的都是正面教育，增强了学生的民族自豪感和文化自信。

二、行为导向生物教学模式的成果

构建基础教育生物教学行为导向模式，让学生的眼、手、耳，脑等多种器官都全面地积极地参与到学习过程中。让学生实现以能力发展为本位的学习目的。

对学习目标、学习内容、学习方法、教学媒体选用进行了重新组合。

创造一种学与教、学生与教师互动的教学交往情境，促进学生有效参与，提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的责任心和团队精神。

在教学过程中尊重学生个性，做到“因材施教”。在整个互动的教学过程中，教师只是一位引领者，一位学习活动的主持人，学生实现了“我的学习我做主”的主动转变。使学生的潜能得充分挖掘。学生拓展了思维，也树立了学习的自信心和自尊心。

基础教育生物教学行为导向模式的建立，充分地体现了陶行知先生所说的：“把解放学生作为培养学生创造力的重要举措：解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能说；解放空间，使学生能到大自然、大社会里去学习；解放时间，让学生充分发挥自己的聪明才智。”

（责编 卢建龙）