肖康，肖召，董华群，王旭辉

（1.贵州医科大学附属白云医院，贵州贵阳550004；2.西安外事学院，陕西西安710077）

PBL教学模式结合诊断公式在临床医学教学中的应用

肖康1，肖召2，董华群1，王旭辉1

（1.贵州医科大学附属白云医院，贵州贵阳550004；2.西安外事学院，陕西西安710077）

诊断公式；PBL教学模式；医学教学改革；临床医学

20世纪20年代，美国医学院校就在探索一种以学生为中心，以问题为基础的全新教学模式，直到1969年由美国的神经病学教授Barrows首次提出“PBL教学法（Problem Based Learning）”[1]。随着欧美国家高等院校在PBL教学模式教学上的成功和兴起，我国在20世纪80年代末由原上海第二医科大学和西安医科大学首次引进国内，并引发了国内教育界对PBL教学模式探索和研究的热潮。经过三十多年的探索和研究，PBL教学模式在教学中的重要作用已得到了认可，但也发现其存在诸多不足。

1　PBL教学模式在临床医学教学中应用的优势与不足

1.1PBL教学模式在临床医学教学中应用的优势

国内教育学者在研究中发现，PBL教学模式打破了传统教学模式“教师讲，学生听”的形式，可使学生以问题为导向，通过多种渠道进行学习，并且能够锻炼学生的团队合作精神、提高学生学习的积极性和独立思考的能力[2]。

1.2PBL教学模式在临床医学教学中应用的不足

国内学者在研究中发现，由于我国医学生大多为高中起点，并且从小接受的是传统教学模式、年龄偏小，这与国外高等医学院校学生主要是大学毕业后再进行医学专业学习区别较大，单纯采用PBL模式教学给我国医学生诊断思路的培养带来了巨大的困难[3-4]。……