张维娜

浅谈高职院校公共基础课教师专业化发展策略

张维娜

（甘肃林业职业技术学院，甘肃天水741020）

公共基础课教师是高职院校师资队伍的重要组成部分，专业课教师必须与公共基础课教师协同合作才能培养出“完整的人”，实现高职院校的人才培养目标。在分析当前高职院校公共基础课教师面临的尴尬窘境的基础上，从学校组织和教师个体两个层面论述促进高职院校公共基础课教师专业化发展的策略。

高职院校；公共基础课教师；专业化发展

公共基础课指高等和中等专业学校各专业学生共同必修的课程。每所学校可能因学校性质、类别以及办学理念的不同而存在部分差异，但总体上可以分为三大模块：（1）社会科学公共基础课，如马克思主义基本原理、大学英语；（2）自然科学公共基础课，如大学计算机基础、高等数学；（3）实践环节公共基础课，如军事训练。有研究者将职业教育专业课与公共基础课的关系比作“红花和绿叶”，两者缺一不可，公共基础课扮演的是“绿叶”角色，衬托“红花”，积极参与专业建设，与专业协同育人[1]。

1　高职院校公共基础课教学现状

1.1课程现状

在当前的高职院校课程设置中，因公共基础课与专业能力培养目标存在一定距离，学校为了给学生留出更多学习专业课和到企业实习的时间，公共基础课课时被一再压缩，除国家硬性要求的公共基础课外（如政治、体育），其余课程有的改为专业基础课被分配到各个系部（如应用语文、专业英语、专业数学等），有的则被归为人文社科类，但其基本功能不变，都是为专业课服务。……