山东省潍坊市坊子区坊安街道南流小学 李连英 张春胜

当前农村小学数学作业的基本现状是：教师受传统的教学观念的影响，布置的作业内容、形式、方法都高度统一。这些“一刀切”的作业，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。针对上述情况，我在实际教学中采取了以下措施。

一、激发学生的学习兴趣，提高作业的有效性

要提高学生学习和作业的效果，我们就应该从学生的年龄特点出发，注重激发学生的学习兴趣，设计布置作业时不要一味的重复呆板无味的计算，应从学生感兴趣的实物、实事入手，创设生动有趣的学习作业情景。例如计算教学，学生对重复的计算会感到索然无味，失去了作业的兴趣和主动性。在教学中就可以采用小组或者个人比赛的形式，调动每一组、每个人的积极性，这样可以把学习气氛推向高潮。

二、注重作业设计的层次性，提高作业的有效性

学生的水平差异是客观存在的，从教育心理学角度看，学生的身心发展由于受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在有差异。因此，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取“家庭作业分层”的策略。比如教学《长方形的周长》之后，不妨出以下三组题供不同层次的学生做家庭作业：A基本题：一个长方形的长是15厘米，宽是10厘米，周长是多少厘米？一个正方形的边长是6分米，周长是多少分米？……