广东省广州市海珠区同福中路第一小学 黄 喆

刚刚接手三年（2）班，在第一节语文课上，我发现课堂上高高举起的小手寥寥无几。发言的同学，甚至只是站起来朗读课文，也是声音小，讲话断断续续。下课后，我给几位班干部（以前沿用的）布置了一些小任务，当我讲完，他们用茫然的眼神望着我，低下头，怯生生地说：“老师，我能做到吗？假如不行，怎么办？”我跟他们说：“老师相信你们，你们一定做得到。加油！”

第二天，这几位班干部，兴高采烈地来到我跟前，他们把自己的小作品递给我，还叽叽喳喳地跟我讲述完成的过程。我说：“你们都非常棒！记住，给自己信心，就一定能办到。”我看到自信的火苗在他们的眼睛里开始闪烁。

接下来的一个星期，我发现，当我走进课室，就看到孩子们拿起课本，在带读人员的带领下，整齐地响亮地朗读。我综合前任的老师提供的信息，和我在家访的时候了解到的一些情况。在课堂上，我把问题进行分层提问。像朗读课文、在文中找答案这些比较基础的问题，我会请一些相对落后的同学来回答。像比较深层的，主要内容，中心思想，甚至是展开想象的问题，我会选一些比较优秀的同学去回答。大胆举手的孩子，我会说：“真是个小勇士！”发言声音响亮的同学，我会说：“真是个小男子汉。”“真是同学们的骄傲！”回答问题正确的，我会说：“真是爱动脑筋的孩子。”回答问题有创意的，我会说：“小脑袋真灵活，想象力真丰富”……孩子们在我的鼓励下，小手举得越来越多，越来越高，回答问题也声音响亮了，有条理了。