福建省宁德市福鼎市白琳中心小学 林慧彬

在新课程改革理念的引领下，“小练笔”已跻身于阅读教学的课堂。打开了学生手脑并用，听，说，读，写全面铺开的局面，语文学习的目的是要使学生掌握好语言文字，并懂得运用，而课堂练笔正好是提高学生语言文字运用的重要手段。它以课文内容为素材，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来，融读写为一体，以读促写，以写促读，因而是颇受教师青睐的一项语用训练。成为语文课堂教学一道独特的风景。

然而在阅读教学中，普遍存在为练而练，为写而写，练笔设计随意性的现象。教师经常会设计一些与学生有着遥远距离的题材让学生抒写。脱离学生生活与情感的体验，尽管学生搜索枯肠，勉强草成，但总是缺乏真情实感，往往成了平淡空洞之作；有的设计许多游离与课文内容情景之外的小练笔，训练目标不明，使语用练习成为课文学习的旁枝末节，偏离语文教学中语用练习的初衷；有的仅仅告诉学生这是哪一类的练笔，没有进行细致指导，教师不考虑学生的学情，照搬、照抄教材上或是备课资料中的小练笔的内容，这给学生造成了很大的局限性，使学生创造性思维的无法发展，造成学生文章千篇一律，缺少个性化的表达。往往导致训练低效，降低孩子创作的兴趣。

叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如流水。源泉丰富而不枯竭，流水自然会活泼地流个不息。”它不仅指出我们的教学不能脱离学生的生活，而且还旗帜鲜明地阐明了“学生是学习的主体”的教学理念。……