重庆市南岸区上浩幼儿园 杨 希

陈鹤群说过：“大自然、大社会，都是活教材。”种植活动给孩子提供了更多的机会亲近大自然，在活动中，孩子们真实体验获得直接经验，萌发科学探究的兴趣，增强科学探究的能力，并能从中体验发现和探究的快乐。同时，《纲要》中又提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，种植活动后，有必要创设种植主题墙，让墙发挥隐性作用，让种植活动得以延续，让孩子得以成长。

怎么有效的创设种植主题墙，让主题墙发挥最大的教育功能是一个值得思考的问题。我们在以往的主题墙创设上存在着诸多弊端，如只是单纯的再现和回忆；注重形式化；教师一手包办；孩子仅仅是一个参观者；种植主题墙创设的目的主要展示给成人看等，这样创设出来的环境并不能真正的发挥它的隐性作用。因此，我认为，种植主题墙的创设需要变革：让孩子成为种植主题墙创设的主人，让墙活起来！

怎么让墙活起来呢？

一、活的场地

（一）位置活

我们以往在创设种植主题墙时，会把位置集中划分在某一片区域，孩子们观看种植主题墙、与墙互动需要专门走到专门的区域进行。而现在，我们不限定创设的位置，种植主题墙可以在教室里，也可以是走廊外，还可以是楼道上等。孩子们与主题墙的互动变得更方便、更直接，与墙互动的机会也变得更多。

（二）空间布局活

为了创设丰富、有价值的种植主题墙，既需要选择一块整体、规则的墙面，但是在创设的过程中，我们又要打破这种空间的局限，如我们可以顺着墙继续向上延伸、向下拓展。……