广西 宜州市第一中学 韦宝玉

一、英语课堂教学中学生主体性的理论依据

早在二十世纪初，西方一些教育家对教师在教学中的权威地位就提出了质疑，认为学生只是被动地接受教师的讲解和管教，不是民主之道，不利于学生的发展，于是提出了“儿童中心教育”，曾风靡一时。美国教育家杜威倡导“在做中学” 对我国的教育影响很大。他认为教学应由学生按照自己的需要进行，课堂以学生的自发活动为中心，鼓励学生自己设计，亲自动手，遇到问题，可请教师指点。

二、“教师中心”论的弊端

长期以来，乃至今日，虽然新课改已经深入人心，全面铺开，但是仍然存在一种现象：教学是教师教学生，把教师看成主体，把学生当做客体，于是教师讲、学生听，教师读、学生跟，教师写、学生抄的课堂行为成为定律。在这种定律的约束下，教师不可能开创课堂教学的新面貌，学生也不可能成为一个理性、感性和灵性的人。相反，他们会变成一个单纯地吸收、存储知识的仓库或者一个专门应付考试的机器。这与英语语言学习的目的是背道而驰的。英语学习的最终目的是交流。在英语学习的过程中，还有一个迫切的任务就是强化民主意识，提高开放程度，尊重学生的主体作用，建立平等、合作、协商的关系，通过师生之间的思想、感情、信息的交流使学生学会做人、学会学习、学会做事，提高他们的自学、自治、自律的能力和形成自尊、自信、自强的人格。而“教师中心”的课堂是没法实现这一切的。……