内蒙古包头市包钢第十小学 杨翠华

皮革马利翁表明，课堂教学中的评价往往能左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。成功的课堂评价的灵活性，较好地关注学生的情感态度、个性发展、价值观等方面的品质，发挥其特有的导向作用和激励功能，让学生在认识自我、完善自我的同时，积极接纳他人、学习他人，分享合作的快乐，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

作为一名小学数学教师，我结合数学教学的特点，对教学评价如何在课堂中运用的问题，进行了初步的探索和实践。在此，我把课堂评价分为三部分：教师的评价，学生对学生的评价以及学生的自我评价。

一、教师在课堂评价中的作用及运用

1.有适度的激励性

激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，我在睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的激励。“同学们高高举起的小手就是送给老师最好的礼物，老师真高兴呀！”“老师相信你一定是我们班最善于思考的孩子！”“不错！敢于大胆想象，继续发扬！”这些激励性的话语唤起了学生心中的憧憬，点燃了学生自信的火花。

2.具有一定的生成性

课堂教学中，教师有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用生成性资源；善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。如“说错了也没有关系，敢于说就是进步！……