新疆哈密市第二小学 王莉莉

科学启蒙教育在帮助学生正确认识周围世界、使学生更好地适应学习和生活的需要、培养具有科学素养国民方面起着不可替代的作用。小学科学这门处在改革最前沿的学科，从业教师的专业发展有待于培训和大赛的合力指引。近年来，由于国家对教育的重视和投入逐年增加，各级各类的赛事如雨后春笋般迅及各个学校。诸如国培、网培、实验员培训、继续教育培训等也相应密集。小学科学教师们理应从中获益匪浅。然而效果不尽如人意。很多赛事评完奖就彻底结束。举办一些为数不多的简单展示。老师们只是从纷繁复杂的琐碎现象中获得低层次的皮毛的模仿，并很少通过交流和内化积累成为自己的教育教学能力，也就是说，这种只求数量不求质量貌似例行常规的仓促赛事其引领作用甚弱。

究其原因，有以下几种。

第一，评分标准笼统粗略。

比如各级各类大赛课、观摩课的评分标准。参赛教师不能明确本次大赛课主要呈现的赛点；不能预先知道每一个评分项目所占的分值比例；不能赛后明确自己与整体水平的差距和创新点；不能获知评委的争议点；不能从评委的点播中得到较深层次的提升。

第二，评选成果的交流欠缺。

评奖结束就彻底结束是赛事的一般做法。赛事的优秀成果很少被众多师生所熟知也无从分析其伯仲。更谈不上批判的继承，创新地应用。创新理论与教育实践脱节，就连本校的本学科老师也不能了解彼此写了些什么。……