广西靖西市第五小学 农登平 梁春梅

随着新课改运动的广泛普及，“学生小组合作学习”成为了教育工作者较为关注的教学热点话题之一，他们纷纷致力于探索优化学生小组合作学习效率及质量的方式方法，以期找到能真正发挥出学生小组合作学习最大教育教学效果的突破口。笔者对此也进行了积极地实践与研究，现将个人感悟与体会归纳、总结如下。

一、确立成员，是确保学生合作学习小组有效性的首要前提

在笔者看来，确立学生合作小组的具体成员，是保证其合作学习有效性的首要前提。对此，笔者在对全班学生语文学习基础、学习习惯、个人性格特征等进行细致摸排及深入了解的基础上，制定了以“组内异质、组间同质”为导向的分配准则。具体细节如下：每一学生合作小组的人数固定在4~6人之间，这其中既要包括语文学习基础扎实、乐于积极发言、学习能力强的优等学生，又要包括语文学习基础一般、发言活动一般、学习能力也一般的中等学生，更要包括语文学习基础薄弱、很少在语文公共场合进行发言、学习能力低下的后进学生。这样一来不仅每个学生合作小组内的成员能实现学习基础、学习习惯、个人能力等方面的优势互补，有利于形成“优等生带动中等生、中等生拉动后进生”共同展开语文合作学习的良好效果；而且小组与小组之间也能形成水平大致趋向一致，不至于出现有所偏颇的情况，有利于各小组之间展开公平、合理的合作竞争，更为确保真正展开有效的学生合作学习、进而保证合作学习的有效性做好了充分的前提准备工作。……