广西柳州市弯塘路小学 陈 瑶

一、教学目标的定义

北京师范大学教授顾明远（1998）在教育大辞典中提到“教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果和标准”。教学目标最重要的性质是可测度的教学结果。

语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成英语课程总目标，体现了英语学习工具性和人文性双重性质。在具体的课时教学目标中，也可以从这五个方面阐述。

二、小学英语课堂教学目标制定共性问题

1.教学目标单一

教师常常只重视语言知识点的传授，忽视对学生进行情感教育和文化意识的培养。

2.教学目标多、散

教师考虑所有的词汇学习、句型运用、处理语篇，力图面面俱到，结果是每个知识点都不扎实。

3.教学目标缺层次

很多老师对目标的撰写非常笼统，如学习……掌握……这样的目标不可检测，不易于操作。

4.教学目标错位

教学目标被教学内容、教学任务所取代。如“学习本课课文，学会Did…?句型”。

5.教学目标不清

最常见的就是知识目标和语言技能目标表述混淆，过于笼统，没有细化。情感目标不具体，空，大；忽视文化意识目标。

6.教学目标忽视语用功能

老师在确定教学目标时，只确定重点词汇、重点句型等关键语言点，没有设定符合一定语境的语用功能。

三、教学目标撰写方法

新课程标准是以行为目标来表述课程内容标准。

1.行为主体学生化

要把每项目标描述成为学生的行为。

2.行为动词多样化

描述知识目标时可以用：理解、认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉等；