山东省济南市济阳县实验小学 杨风景

义务教育阶段数学课程标准中明确指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。”由此可见，在小学数学教学过程中，让学生积累一定的数学模型思想，并参与数学建模的全过程，是数学教学的核心目标之一，是非常必要的。要达到这一目标，应从以下方面入手，真正使模型思想深入人心。

一、通过“数形结合”的方法，引导学生主动建构数学模型

数形结合是小学数学中常用的，重要的一种数学思想方法。它的实质即通过数形之间的相互转化，把抽象的数量关系，通过形象化的方法，转化为适当的图形，从图形的结构直观地发现数量之间存在的内在联系，从而找到解决问题的方法。在教与学的过程中，不仅促进了学生的形象思维与抽象思维的同步发展，而且还激发了学生建构“数学模型”的兴趣，培养了学生使用“数学模型”的能力。由于所建构的“数学模型”具有多样化，使他们的思维更加开放，更有创造性，从而提高了他们的数学素养，这不正是《义务教育数学课程标准》对学生能力发展的要求吗？

譬如，“在一个五边形水池边上摆花盆，每边摆8盆，可以怎样摆呢？……