北京市怀柔区职业学校 陈宝安 王晓双

作为教师都明白：教师评价是教学环节中重要一环。它不仅可以为学生形成学习策略提供信息和依据，而且也为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。教师们常常在怎么评价、评价什么上面下功夫，却常常容易忽略那些制约教师有效评价的因素。

让我们走进实训课中去看看，究竟是哪些因素一直制约着教师对学生实训过程的有效评价呢？

一、制约教师有效评价的因素

（一）教师关注度不足，很难关注到全体学生

由于实训场地、设备、人员的缘故，实训课往往采用小组合作的学习方式。一个班级的学生一般至少要分为四个实训小组，每个小组进展不同，学生之间又有差异，因此，教师很难将注意力分散到每个小组、每名学生身上。加之，实训小组一般都是同时操作，教师就更难把有限的精力平均到每个小组、每名学生身上。由于教师关注度的缺乏，必然会直接影响教师对学生进行公正、全面的有效评价。

（二）实训操作流逝，很难还原实训细节

面对复杂的实训内容，学生常常会出现这样或那样的问题。由于这些问题很难被记录下来，学生“见不到”，教师也“见不到”，这样就使问题被隐藏起来。当学生再实训时，问题就又悄悄尾随而来了。正是这些问题频出的“现场”无法被有效还原和记录，所以，也就会教师对学生实训过程进行了错误评价，评价结果也就很难表现学生真实的活动过程了。……