江西省九江外国语学校 吕爱琴

笔者自2005年以来进行了“新课标语音词汇教学探索”“新课标阅读教学探索”“新课标阅读教学三部曲研究”三项课题研究。这三项课题研究我都是针对学生学习中存在的薄弱确定研究课题，结合教学经验制定切实有效的改进措施，在相关的理论指导下，改进教学方法，提高课堂效率。现以“新课标语音词汇教学探索”课题研究为例，介绍我是如何结合教学实际进行课题研究的。

一、针对学生学习中存在的薄弱确定研究课题

本人自英语教学多年以来一直发现这样的现象：学了英语却不会读，在英语单词旁标注汉字；识记英语单词速度慢导致懒于识记，渐失英语学习的兴趣。词汇、语音是语言的重要组成部分。词汇量的多少直接影响听说能力的发展，也即阻滞了对英语的学习。学生只有掌握了足够的词汇才能读懂和听懂，而新课标对词汇量的要求大大提高（学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配）而识记英语单词长期以来都是中学生学习英语的拦路虎。为此我一直探讨英语语音教学及词汇教学方法和技巧，渐有所得：语音入门是词汇教学的基础。语音提前过关，学生一开始就获得独立拼读单词的能力，为词汇的学习打下良好的基础。也为今后快速地识记词汇奠定了坚实的基础，语音词汇教学探索确定为我的研究课题。

二、理论学习，改进教学方法

如何快速时效地语音入门呢？为了寻求答案，我于1999年前赴北京，学习马承老师的三位一体教学法即将字母、音素、音标有机地结合起来学习语音。……