北京大学附属中学 王 冰

一、现当代传统艺术教育模式下的两极分化

与古代相比，现当代我国的艺术教育日益出现了比较严重的功利化、技艺化的倾向。

08年我毕业来到北大附中，艺术课仅局限于美术和音乐学科，属于大家公认的边缘学科。其次，音乐美术课基本是整班授课，内容以鉴赏为主，学生基本上都只是停留在欣赏和感受的层面上。除了常规艺术课堂教学之外，学校每年固定招收管乐、舞蹈特长生。为了迎接艺术节比赛，每年聘请专家、教练为艺术团进行指导。可以说两千多人的中学，只有不到百余人的特长生享受着这种前苏联式的艺术精英教育，大部分普通学生还仍然坐在传统的艺术教室里欣赏艺术。可见，这是教育不公平的一种体现，也让我们看到了学校艺术教育投入度的两极分化。

二、围绕学校育人目标，确立“以人为本”的艺术核心素养

（一）审美与表现

众所周知，审美是人类理解世界时产生出感知、理解、想象、情感等因素的内在复杂心理现象。表现则是外在体现出来的动作或行为。从审美到表现是一个由内到外的过程。我们倡导学生要具备的艺术素养之一就是不仅仅要具有敏锐的内在感知力，还要有可以转化的外在表现力。我们学校经常会有国外交流的学生参与艺术课，我发现中国的学生相对比较含蓄，心里有但缺乏勇气当众表演，而外国学生则表现得热情洋溢，敢于发自内心的去表现。所以我们的艺术教育，需要培养学生“内外兼修”的习惯和品格。……