山东省齐河县特教中心 刘 娟

近年来，我校智障学生不断增加，由于他们在智力上不同程度的缺陷，导致他们不能正常学习、接受知识，无法像正常人一样完全独立、规律的生活。而学会生存是联合国教科文组织对培养二十一世纪新人提出的总目标。作为有特殊需要的智障学生，同样面临着独立生活，准备进入社会的挑战。

“准备进入社会的任务，是指培养中度智力残疾学生生活自理能力，与人友好相处和参加社会生活的能力，学会简单的劳动技能，养成劳动习惯，为其成为自尊、自强、自立的劳动者打下基础。”

而如何通过我们的教育与训练提高中、重度智障学生的生活、社会适应能力及生存能力？如何结合智障学生的自身特点来丰富现有的课程？如何让现有的课程有效的为提高智障学生的生活能力而服务？通过不断的摸索实践和大量的课堂教学应用，我发现，生活语文与美工课的有效整合能在很大程度上提高生活语文课的课堂效率。而且，对培养智障学生的生活能力也起着特殊的作用。

一、生活语文与美工课的整合，最大程度的提高了智障学生的学习兴趣

智障学生比正常学生发展迟缓，他们的感知速度慢、范围窄、信息容量小、观察力不精确，专注时间短，思维主要以直观的形象性思维为主。如果语文课堂上只是通过对文字单一枯燥的读、背来教学，显然不能适应智障学生的学习特点。美术因其直观形象备受学生青睐，而智障学生同样喜欢涂涂画画语文教师利用这一点来激趣，就可以充分调动智障学生学习的主动性和积极性，因为“兴趣是最好的老师”。……