广东省梅州市丰顺县留隍镇砂汤村砂汤小学 杜胜汤

思维能力是一切能力的核心。只有思维能力发展了，才能进行独立思考，灵活运用已获得的知识去解决问题。因此启迪学生思维，培养学生的思维能力是数学教学工作长期且又不可间断亟需解决的重要问题，也是培养学生学习兴趣的一种途径。

一、创设情境，启迪思维，引其入门

“学起于思，思源于疑，学而无疑则不进”。根据数学科教材特点和小学生爱探究新异事物的好奇心理，在教学中，有目的、有计划、有步骤地给学生创设悬念，引导他们从已学知识的基础上步入新知识。如我在进行六年小学数学中的工程问题这一教学时，提出下面一组设问让学生回顾旧知识：①工作总量、工作效率、工作时间三者之间的关系怎样？②某商场运进60吨货物，由甲车运需20小时， 由乙车运需30小时，两车合运需多少小时？当学生复习完②时，我立即出示例题：一项工程，由甲工程队修建需20天，由乙工程队修建需30天，两队合修需要多少天？学生一接触新知识时，感到内容既熟悉又新颖；既与复习②类同，又有差异。使学生产生了急于要学会解答这类应用题的方法的强烈求知欲望，自然而然地把学生领入我们所创设新知识情境的大门，又达到知识正迁移的目的，谓之温故而知新。

二、深化情境，启迪思维，达到“会学”

入门能做到，深化就不难。只要把学生引入思维的门槛，通过适当点拨和诱导，学生的思维就能得到培养，智力得到发展，智慧得到开启，兴趣得到激发。……