广东省梅州市梅江区美华小学 朱 舟

识字是低年级语文教学的一项重要内容。一篇课文两课时完成，至少要花一课时的时间用来认读本篇的生字。一节课下来，往往是会的孩子已学会，不会的孩子仍然不会，即使能记住几个，没有及时复习，忘得也很快。另外，上课时除了识字，还要指导朗读，理解感悟，积累句式，甚至背诵，很多时候完成其他的任务就显得比较仓促。在学校教研组的指导思想下，我在低年级尝试了单元整体教学。在识字方面，我也用了单元整合的方法，将一个单元的生字整合在一起，用两至三节课的时间全部完成。一、二年级的识字比较多，如何在单元整合后让孩子学得更有效率呢？

一、单元整合生字，让课堂更高效

单元识字教学环节和一、二年级的生字教学环节相同：前置学习—交流识记—拓展—写字。但是立足于单元教学，把整单元四、五篇课文中的生字全部集合在一起进行学习，就需要进行一些优化、整合。因而在“前置学习”中，我把生字进行按结构分类，让孩子分类学习生字，掌握生字的读音、音序、结构、部首、笔顺、笔画数、词语、句子。在这些基础知识掌握的情况下，更布置孩子找出生字的同音字、多音字、近义词、反义词、形近字等其他有关的知识。

在“交流识记”的课堂上，学生以小组为单位做小老师教会大家学习生字，并指出生字在书写时要注意些什么问题，然后再让全班就生字说说自己的学习收获。这时的课堂上……