山西省长治市城区一中 程志苗

每节语文课都把培养学生的阅读能力当作大块去做，但往往不尽如人意。每次语文考试结束，每个学生都会觉得考好了，都相信自己会有不错的成绩，但一发下卷子就皱眉，总觉得成绩与感觉相差太远。仔细一看，基础知识也没做错几个，但一看到阅读题就哑口无言了，这儿扣一分，那儿扣两分，阅读题就至少扣十几分，多则二、三十分。“又栽倒在阅读题上!”这种感觉几乎每个学生每次考完都如此，问题究竟出在哪里？

针对这个问题，我进行了长期观察和思考分析（主要是对语文课堂和学生试卷的 思考分析），发现了以下问题的关键所在。

一、阅读程序落实不到位，整体感知能力不扎实

尽管《课标》中一再强调要：“尤其重视培养学生良好的语感和整体感知的能力”。但在实际教学中，每一节课能落在实处还不够。还是存在肢解文本，直击重点和难点，记忆背诵练习基础知识为主的现象，总以为这些是最主要的“语文内容”，这是考试要考的东西，本质上还是“围绕考试转”的功利心作祟，结果忽视了整体感知能力的培养，学生这一方面更是完全为了应付考试，如此就出现了这一情况：一做阅读题，学生匆匆把文章看一遍，不对文章进行丝毫的整体把握，就去看题目，一道又一道，一股脑写完就万事大吉，至于结果不知道，自我感觉不错，最后成绩一出，令人心凉大半！

二、重视知识传授，轻视学习品质的养成

教学受……