北京一零一中学 于春爽

一、英语背诵教学的理论出处及其意义

20 世纪80 年代，美国语言学家Krashen 提出了第二语言习得理论。该理论以五个假说为基础，其中输入假说是第二语言习得理论的核心，即语言习得必须通过语言输入来完成。教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。英语作为第二语言，在学习时不能身临其境。而在新课程理念下要求有大量的语言材料，这就需要英语老师给学生创造更多的语境，使学生在语境中学习。而最直接并且最便捷的方法就是：在背诵课文中获取大量的语言知识。这将加深学生对语言的理解和运用，达到提高阅读能力和交际能力，锻炼记忆力的良好效果。

二、背诵教学的实施策略

背诵，是学习语言的基本方法，汉语教学如此，英语教学也如此。美国博士李·罗依·杰恩斯在日本做英语老师时，他的学生们全都能够用一年时间就说出流利的英语，谈到教学方法时他说：“第一是背诵，第二是背诵，第三还是背诵。只有背诵才是掌握语言的最好方法。”可是怎么让学生爱上背诵呢？关键有三点：一是背诵材料的选

择；二是背诵方法的指导与实践；三是背诵情况的检查。

（一）根据皮亚杰的认知理论

要选择适合中学生身心发展特点的材料精心背诵。可以选择课本里面的有代表性的反应知识点的具有现实意义的小文章；也可以选择一些精美实用的的素材来背诵。

（二）把好语音、语调关，做到会读、读准、读好，为背诵扫清语言本身的障碍；……

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