北京开放大学顺义分校 柳晓伶

“教育部相关文件提出：教师在教学中要贴近实际改进教育教学方法，注重实践教学，提高中职学生的综合职业素质和能力……”。在该文件的统领指导下，通过实践得出：情境法教学法在中职基础会计课程教学中较为适用。

一、基础会计教学现状分析

单就中职校而言，招生压力日益严峻，“门槛”低成为不争的事实，学生年龄小、素质普遍下降成为客观事实。学生年龄偏小，难于理解会计知识，而情境教学法又有其局限性，不能满足会计知识的学习

二、基本会计等式教学中运用学生自身经历创设情境

由于中职学生的特殊性，笔者认为对于他们的教学一定要突显学生自己的主体性，同时还要重视学生的认知心理。下面，以基本会计等式的教学过程为例，对情境教学法的应用情况进行阐述。

（一）学生用自身生活经历创设情境

例如，用一个学生的小视频“买衣服”作为导入内容：“要买一件上衣，但妈妈给只给了100元零花钱，于是和好朋友借了20元，买下衣服心情特别高兴”。同学们一边很有兴趣地看，一边在底下讨论。接下来老师根据这个短片的内容进行提问，让同学分组讨论：这件衣服多少钱；这位同学的资产是多少；以什么形态展现出来的；买衣服的钱都是从哪来的；这个短片涉及到哪几个会计要素，他们之间的关系是怎样的。在讨论过程中，老师随时参与到学生的讨论中，并适时给予启发引导。同学们准确回答出资金的两个来源，教师在黑板上写出120、20、100和资产、负债、所有者权益之间的对应关系以及基本会计等式：资产=负债+所有者权益。