广西省柳州市公园路幼儿园 卢远明

“重教轻学”倾向长期以来普遍存在于我国教育界。为了改变传统教育的这种弊端，人们呼吁现实教学重心由“教”向“学”转移，提出“幼儿是教学过程的主体”。一时间研究学生的“学”纷纷成为一种时尚，出现了过于强调“幼儿主体论”倾向。这种倾向犯了以杜威为代表“儿童中心说”的观点错误。受教育者的主体性能很好的发展是从受教育者能够自由自主地进行学习活动的角度来衡量的，而教师能否很好的运用策略艺术以启发幼儿的自觉自主则是关键。

一、激发学习动机是教师进行主动性教育的基础

（一）重视内部动机培养，进行外部动机的铺助训练

外部动机是外部条件激发来的学习动机。有正诱因：如玩具物品，成人的奖励表扬，同伴的尊重等。有负诱因：如批评指责，活动结果不理想等。正或负诱因都能影响幼儿学习活动兴趣。一次绘画活动我将未完成任务幼儿分三组，第一组如能继续完成活动用一支铅笔作奖励；第二组先被批评指责一番，然后命令继续完成活动；对第三组幼儿作业中的不足之处，教师则采取引导鼓励方式。实验结果：第一组被测幼儿全完成活动获得奖励；第二组幼儿1位未完成活动；第三组幼儿全部愉快的完成作业。活动中一、二组表现出的活动积极性与第一次差不多，而第三组的幼儿却是积极认真对待活动。结论：受正诱因吸引的第一组与受负诱因影响的第二组基本能继续活动但情绪不稳定；……