云南省保山市实验小学 杨 洁 云南省保山市隆阳区水寨中心校 林忠亮

识字是写字、阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重。在识字教学中，只有深入挖掘汉字本身的趣味性，积极探索课堂教学组织中的趣味性，创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，打造趣味盎然的识字教学课堂，才能激发学生主动识字的愿望，提高学生识字的速度和效率，培养其自主识字的能力。

一、深入挖掘汉字本身的趣味性

（一）利用汉字构字规律识字

汉字的构字和用字是有规律的。象形、指事、形声、会意是汉字的造字法。象形、指事造出独体字，形声、会意造出合体字。体字都是由基本字和部件构成的，基本字大多是汉字的偏旁，如果学生掌握了基本字的字形和本义的关系及其读音，就可帮助学生独立学习成千上万的汉字。如象形字识字法学习‘火“时，把它形象地想象为一堆火正熊熊地燃烧着。会意字归类识字法学习“歪”字时，由“不”字和“正”字组成的，意思不端正，不正便是“歪”。“看”理解为把手放在眼睛上方看，手目看。形声字归类比较识字法学习二年级下册《识字3》“柏、杨、柳、椅”几个生字时，我引导学生合作探究，发现规律：都是木字旁，表示意义，与树木有关，右边的是声旁，表示读音。

（二）“加减换比”识字法

“加减”：熟字加减偏旁。利用已学的一些熟字，通过加减偏旁来学习新字。比如，波—菠、罗—萝、象—像、乃—奶、潜—替、弯—湾等。

“换”：熟字换偏旁。汉字中有很多字，都可以通过让学生“换一换偏旁”来学习，如爷—节、那—邓、冷—拎等。……