广东汕头市长厦小学 黄靖晖

一、学生基本情况

小诗同学刚入学时是一个热爱劳动、喜欢涂涂画画、文静寡言的小女孩，无论是课堂上还是课间，总可以看到她在座位上端正的身影和有些茫然的眼神。孤僻内向的她上课从不举手发言，即使碰到很简单的问题，我故意请她回答时，她也总是一边拽自己的衣服，一边很拘束地回答，更多时候，她是对着黑板发呆，有时也会打一顿瞌睡，好几次测验总是错的、空的比对的还多。尽管我从来不公布她的成绩，可周围的孩子仍很快知道她学习不过关，因此“差生”成了小诗身上的“标签”。

二、个案调查与分析

做为班主任的我看在眼里，急在心上，几次跟家长联系，从中知道小诗父母均是出身潮阳农家，初中文化，父亲常年在外地工作，家庭经济虽说宽裕，但母亲每天要打理四个孩子的生活（小诗在家中排行老大，下面还有三个弟妹），根本无暇顾及她的学习，小诗连幼儿园都没有完整的上过，学前教育基本接近零，对于学习可以说毫无认识，入学半学期每次检测都是不及格。可以说，小诗是一个问题不小的学困生，而且很自卑，极度缺乏自信。

三、转化的过程及采取的方法与策略

掌握情况后，我经常利用放学后的时间帮她补课，从最简单的拼音、生字入手，每一次测验之前我总会适当“放水”，把学生容易错的、难度较大的内容先复习几遍，并坚持在测验后陪她改正错误。渐渐的，小诗有了进步，有时甚至可以拿个“良”，每当这时，她茫然的脸上就会闪过一丝笑意。……