广东省连平县元善镇小学 曾桂虹

语文阅读教学，是语文工具性和人文性统一的体现，是语文“双基”训练的重要实施环节。虽说“教无定法”，语文阅读教学设计，灵活多样，但阅读教学中的“四个抓住”对我们引领学生走进文本、理解文本，有着不可或缺的作用。

一、抓好课文单元导语

正如眼睛是心灵的窗户，导语可谓是一个单元的窗户。S版小学语文教材从一年级到六年级都采用了专题编排的形式，每个专题都有单元导语，起着统领单元，纵横贯穿的作用。然而，单元导语虽处在单元的首席位置，却常常受到冷遇，部分教师常常轻描淡写——草草一读，甚至直接略过，就直奔新单元的课文，原因就是在于教师没有充分认识单元导语的内涵价值，以及其对学生所起的指引作用。如五年级下册第六单元的导语：文学是一座神奇而瑰丽的殿堂，中外名著是其中的珍宝。让我们叩开文学殿堂之门，阅读这些凝结着情感与智慧的杰出作品，看看长脚的鱼儿怎样在沙滩跳跃，看看那个西班牙游侠怎样提着长矛与风车战斗……这段语言优美简明，概括地介绍了本单元的内容，为学生设置了悬念，激发起学生求知欲和学习兴趣。并提示学生“学习本单元的内容，注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。”因此，通过学习导语，能明确单元目标，使学生很快进入学习单元的特定环境中，为后面学习课文做好铺垫，又能提高单元教学的有效性。