江西省九江市浔阳区柴桑小学 黄慧英

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，多媒体教学技术越来越广泛的融入小学数学学科教学中。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。在小学数学的教学中，多媒体也成了我们教学教学的“好帮手”，教师可以利用它，创设情境，激发学生的学习兴趣；可以利用它的直观、有趣的画面等特点，帮助学生突破重难点；可以培养学生的动脑、动手、小组合作的能力。

一、借助媒体，创设情境

新课标强调：数学来源生活，最终也要运用于生活中。数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此，现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中，提高学生的学习兴趣。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。

多媒体课件在学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感观上受到冲击，使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感，能唤起学生的激情和想象力，激发他们的兴趣和创造性，从而提高教学效率。多媒体教学的引入和广泛应用，无疑是为数学教学内容注入了时代活水，它可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。它能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念；能将漫长的数学发展史，最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机；能将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富。

比如在《小蝌蚪的成长》一课时，这节课是在学生掌握了整百数加减整百数、三位数加法的基础上学习的内容，主要是让学生掌握三位数减法的基本算理、会正确的去计算。在上课开始我创设了小蝌蚪变成青蛙的过程，让学生观看，并讲述青蛙的益处，培养学生保护青蛙的意识，通过生动有趣的画面，能充分调动学生的兴趣。

二、优化过程、突破重难点

乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容。而小学生因年龄小、好动，传统教学模式中的讲、读、说和教并不利于调动学生的积极性，帮助学生理解；而如果能有一种让学生直观看到的生动的文本、图形、图像、视频和声音等表现形式的教学工具，学生们的积极性将会很高，更好的突破难重点。多媒体教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。

如在一年级学习《认识图形》一课中，本身对于图形这一领域的知识部分学生在学习起来就有难度，那么该如何的去突出重点突破难点？就可以借助我们的多媒体教学手段。在上课伊始我就给同学们播放一段动画视屏，“冬天来了我们的小画家都出来画画了，看看它们都给我们带来了什么样的画？”然后是长方体、正方体、圆柱、三菱柱依次在雪地上画出了长方形、正方形、圆、三角形，从而让学生认识了这四种图形，并很好的让学生区分了长方体与长方形等。而且这一活动很好的实现了知识的迁移，更激发了学生学习的兴趣优化了教学的过程。

三、引导探究、合作交流

在现代教学中，要充分发挥学生的主体性，而教师充当了学生学习的引导者角色，教学的“好帮手”——多媒体，可以利用自身的丰富的色彩和动态的变化功能，吸引学生的注意力，分析问题的已知条件，加深学生对问题的理解，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，培养学生引导探究，小组合作的能力。

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。而多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。老师通过多媒体对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。

比如在学习《认识角》这一课时，先通过课件展示生活中一些带角的物品，从中找出角、“提取”角，通过这一“提取”角这一直观展示的过程，让学生掌握什么样的图形是角。掌握角的概念后让学生要会画角，我通过多媒体技术带着学生一起去画，通过课件闪动角的顶点和两条边，让学生明确角各个部分的名称。再通过课件演示用重叠法比较两个角的大小、以及角的大小与角的两条边长无关。通过课件动画直观的演示了这些过程，再在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握有关角的一些知识。然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证“角的大小与角两边张口”这一结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。多媒体强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

教学实践表明：多媒体在小学课堂教学实践中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。恰当地借助多媒体教学手段运用于数学课堂教学的中，适时适量的运用信息技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效；还可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学实效性，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造型人才。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代数学教学服务。