北京市通州区培智学校 李银环

“以生活为核心”已成为培智课堂教学改革的主流。而情境教学以其特有的优势逐渐成为培智学校主要的课堂教学方式方法。在具体的实践操作中，我们发现，发挥情境教学之优势，取得最佳学习成效，离不开信息技术在其中发挥的巨大作用。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而信息技术能整合各种生活资源，给智障学生创设生活化的教学情境，使教学内容回归到学生所熟悉的生活世界，激发兴趣、激励主动参与、体验，突破理解难度、提高运用效率等，从而实现教学为学生“学会生活”的目标。

一、利用信息技术，展现“情境”之“真”世界

情境教育讲究“真”。真，就是真实的世界。也就是说，我们在课堂上出现的一景、一物、一人、一事尽量是自然生活中有的，或是生活中已发生以及有可能会发生的为最好。

我们知道，新知识或新能力的学习是需要在旧有知识和能力上建构起来，对于中重度智障儿童来说，七八年甚至十几年的自然生活，他所看到的世界，它所经历的种种事件，就是其最好的新知识、新能力的建构平台。

信息技术可以把这些学生身边的物、景、事通过真实的影像适时地展现在学生面前，当我们通过根据教学目标和需要有重点、有选择的、密集式的出现时，孩子是认可和接受的，因为他们有情感和认知基础。……