北京市房山区良乡第三中学 王晓军

随着深化教育综合改革工作的不断深入，越来越多的教育工作者认识到课堂教学是提高学生素养的主渠道。通过教学实践，笔者认为分层教学是一种让全体学生参与学习全过程的方法，是以因材施教的原则为核心，旨在以最佳方式为学生提供各种学习机会，使教学达到最优化，是在课堂教学中实施素质教育的有效策略。

一、分层教学，形成认知结构的正向迁移

著名的心理学家布鲁纳强调“学科知识结构”，这是因为知识不形成结构，也就不可能进行迁移，但是学科知识结构必须转化成认知结构，才能使外部的逻辑转变为内部的逻辑，从而提高认识水平，所以必须抓好基础知识的教学。

分层教学第一层是学生当堂所学新知识的掌握情况。这是学生认知准备的过程。认知心理学家认为，只有完成了认知准备，学生才能进行有效的学习。

而分层教学的第二层是对学生新旧知识结构有机结合的教学，使学生克服局部片面的认识，找到知识整体的内部的联系，使学生通过自己的“悟化”把握知识整体的精华，领悟其中的规律与实质，并以简练的形式纳入自己的认知结构。把“无意识”转化为“有意识”。

第三层侧重于能力的提升，使学生的认知结构在信息交流和动态平衡中不断地突破旧的模式，建立新的认知结构，从而增强认知结构功能，提高思维水平。

二、分层教学是教材内容与结构的补充

著名心理学家奥苏贝尔认为：“学生的认知结构是教材认知结构转化来的”。……