蒋远义

摘 要：书法是一门艺术，本文阐述了教师在教书法时语言应具有情趣性、简洁性、形象性、准确性、文学性等艺术性特点。一名优秀的教师既要有正确驾驭好课堂的语言能力，还要尽量使用生动有趣、幽默的艺术性语言，这样就可以弥补教学内容呆板枯燥的不足，使学生从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣，从而提升课堂教学质量。

关键词：书法;语言;艺术

雷曼麦曾经说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”尤其对低年级的学生来说，练习书法是一件很枯燥的事情。如果教师的语言平淡无味，对于学生来讲无异于在枯燥无味的学习上“雪上加霜”。实践证明，人们在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的。

一、教师语言应具有情趣性

有趣、幽默的课堂语言不仅仅可以活跃课堂教学气氛，调节学生的情绪，而且可以促进师生关系的融洽发展，有利于师生情感的沟通，并且对学生的注意力和知识的理解方面具有一定的积极意义，高效课堂要求教师的教学语言具有情趣性。

曾经有这样一个学生，写的字倾斜得十分厉害，像被风吹倒的麦田一样，语文教师纠正了多次都无济于事，于是老师改变了教学方式，试着用轻松的口吻和这个学生开起了“玩笑”：“人们常说，弱不禁风，风一吹就倒。你倒好，风还没有吹就倒了。”那个女孩“噗嗤”一笑。老师接着说：“字如其人。你能不能让你的字像你的人一样站得笔直笔直的？”在教师的帮助下，经过一段时间的努力，她的字终于“站稳”了。

还有一位教师在教“九”字的写法时，讲了这个字的书写要点后，一个学生把“九”的中间的空白拉得特大。教师瞟了一眼讲台旁边听课的漂亮的英语老师，说：“大家看，李老师长得多漂亮，身材多苗条！假如李老师腆着一个大肚子，还漂亮吗？”全班学生哄堂大笑，就这样在笑声中学生愉快地记住了一个字的书写要点。

幽默的语言一方面可以使课堂气氛活跃，另一方面可以引发学生联想，出神入化地推动他们的感悟，使学生感受到学习的乐趣。幽默显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激发的是愉悦的情感。

二、教师语言应具有简洁性

高明的人把复杂的事情往简单了说，拙劣的专家把简单的问题往复杂了说。真传一张纸，假传万卷书。语文教师要有化繁为简、化难为易的能力。有些教师就怕学生听不明白，于是一遍又一遍地重复，结果是学生越听越糊涂，宝贵的时间就被一分一分地浪费了，学生练习书法的时间大打折扣。中国古代的书法理论大多艰深晦涩。无论是孙过庭的《书谱》，欧阳询的《三十六法》，还是黄自元的《九十二法》，这些理论对于一线语文教师教学作用不大。我们可以把这些书法理论加以简化，概括成为十句话：主笔突出、次笔收缩、左收右放、上收下放、内收外放、纵横对比、右脚站立、首点高扬、撇收捺放、撇捺舒展。这些简单的四字词朗朗上口，便于记忆。如果让学生熟记于心，并加以灵活应用，对提高学生的书写水平将大有帮助。教师在指导学生读帖时，运用这些书法语言可以大大节省讲解时间。

如指导“天”的书写时，没有经验的老师往往讲了半天，学生还不明白要领，真正有经验的老师只要强调两点：上收下放，撇收捺放。就像足球运动员一样，要想把球踢出去，先把脚后缩，然后向前猛然发力。一字之中，必须收放结合。只收不放，字则缩头缩脑，萎靡不振，有气无力;只放不收，字则肥胖臃肿，散漫无神，底气不足。

教师要言不烦的讲解，学生听得懂，记得住，书写效果较好，同时大大节省了讲解的时间，保证了学生书写的有效时间。

三、教师语言应具有形象性

在教学中教师应当重视学生从文本走进生活，获得生命化的感悟。这就需要教师把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言为学生解释抽象的语文概念和词语，以激发学生的想象力。恰当生动的语言能够使深奥的知识明朗化，用渊博丰富的知识教给学生基础的语文素养，能够提起学生学习语文的兴趣，以促进学生思维能力的发展，这样也可以使教学效果有显著的提升。比如在书写“心”字时，许多学生容易把中间的两点写得太低，使整个字塌下去，笔画都集中在田字格的下方。笔者是这样指导学生的：汉字的笔画好比一块块猪肉，这四个小格好比四户人家，如果笔画都集中在下面两格，猪肉都分给下面的两户人家，上面的两户一点猪肉也没有分到，多不合理啊。教师巧用分猪肉的比方，使学生印象深刻，以后书写时，学生大都能够把字合理安排在田字格的中心。

四、教师语言应具有准确性

“师者，传道受业解惑也”，教师负有“传道”“受业”“解惑”的重任，教师语言的准确与否直接关系到教学质量的高低，因此教师使用的语言尤其是教学语言必须准确、科学。语言的准确性，就要求教师使用的一切语言必须有明确的观点、清晰的语意、标准的发音、恰当的遣词，并且语文造句要符合文法，推理要符合逻辑，教师用语必须具有专业性、学术性和科学性。对于一名书法教师来说，所谓语言准确，不仅是语言正确规范，更重要的是要准确把握汉字的书写要点，要言不烦，一针见血地指出所讲的汉字在结构上的特点。只有讲得准确，学生才能听得明白;只有讲得准确，教师才能减少教学时间。有个老师在指导“斤”的书写时，每一个笔画的书写要点都讲，面面俱到，学生听得云里雾里。这时一个学生站起来说，写好“斤”字要注意两点：两竖强烈对比，两白（空白）大体相当（姑且把竖撇看成竖画）。学生用简单的两句话，准确概括出了这个字的书写要点。学生听得明白，书写就会更加规范。

五、教师语言应具有文学性

语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展，这是新课标下语文教学的目标。学生语文素养的高低，很大程度上取决于教学老师文学素养的高低。作为一名语文老师，浓郁的书卷气息的熏陶是必不可少的，正所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文”。课堂中，一位满腹经纶、才华横溢，能够在教学中妙语连珠的老师，其课堂必然能够让学生有如沐春风、如饮甘醇之感。这样的教学不仅仅能够拓展学习内容，还能够启迪学生思路，学生课文学习的知识性和文学性也必然会提高，更重要的是这样的教学能够激发学生的好奇心和求知欲。

例如，指导学生写“四点底”时，笔者如此引导学生：这四点就像一家人外出旅游，妈妈走前面，两个小孩走在中间，爸爸走在最后。妈妈回头呼唤，爸爸应声回答，一家人其乐融融。教师寓枯燥的知识于生动有趣的讲解之中。今后学生在写带有“四点底”的字时，脑海里自然就会出现一家四口人外出旅游的画面，轻松掌握了“四点底”的书写要领。指导写“也”字时，许多学生不懂笔画的参差错落，上面的笔画写得齐齐整整，像用刀切过的豆腐干那样整齐划一。针对这些毛病，笔者说：“‘也字的三个纵向笔画，像三座挺立的山峰，唯有平地才显山峰。只有第一座山峰低矮，才能更加衬托出中间山峰的巍峨挺拔。”教师这样指导，生动形象，运用了比喻、拟人等修辞手法，其间掺杂着其乐融融、巍峨挺拔等成语，以及“唯有平地才显山峰”等俚语。学生在学习书法的同时，也吸收了一些优美的语言，从而激发起好奇心和求知欲。

教师书法语言的五个特点不是截然分开的，而是相互关联的，往往是“你中有我，我中有你”。简而言之，一堂好的语文课，其教学语言一定是鲜活具体、生动而又富有生命力的。一个严谨、敬业而富有成就的教师，应该像诗人一样遣词造句，拥有如同挖掘“金子”一样的魄力，只有以这样的追求和目的教学语文，锤炼自己的教学语言，才能够逐步达到“片言可以明百意”“言已尽而意无穷”的境界。

参考文献：

[1]潘爱军.现代性视阈下透视书法艺术特殊语言——线[J].小说评论，2013，（S2）.

[2]徐曼娜.中国书法艺术的语言表现形式[J].新西部（理论版），2014，（10）.

（作者单位：广东省广州市海珠区南武实验小学）