徐凤英+李敏

【目标呈现】

知识与技能：知道课文哪些地方写出桂花带给“我”的快乐;理解文本中含义深刻的句子。

过程与方法：理解课文内容，分清文章的主次。

情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

【教学重点】引导学生体验“摇花乐”和母亲对故乡桂花的怀念。

【教材分析】《桂花雨》是人教版五年级上册《月是故乡明》单元的一篇略读课文，课文通过“我”对有关童年小事的回忆及母亲的话表现了作者的思乡之情。

【教法学法】读中悟情、评价鼓励、读写结合、小组合作。

【学情分析】学生以前曾经学过许多思乡的课文，加上学校有许多桂花树，大家对桂花树比较了解，桂花的香气、摇花的乐趣在平时就已经深有体会，但对“桂花的香气”带来的快乐理解起来却有一定的难度。

【教学准备】有关课文内容的多媒体课件。

【教学流程】

1.课前热课（3分钟）

师：同学们，闭上眼睛用你们的鼻子来感觉，最近几天校园里有没有闻到什么？（生介绍桂花）

评价：你观察得可真仔细呀！真是个细心的孩子！

师：桂花大家都见过，有没有谁见过桂花雨？今天我们就随着作家琦君的脚步一起去欣赏美丽的桂花雨。

【反思】 好的开端是成功的一半，让学生闭着眼睛用鼻子闻，从而引出桂花，再引出桂花雨。

2.认定目标（1分钟）

生自读连接语，知道本节课的任务。

3.尝试达标（3分钟）

快速浏览文本，讨论课文讲了一件什么事？

4.导学达标（ 25分钟）

（1）体会“摇花乐” （6分钟）。

师：请同学们读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐？（生自读课文思考）

师：读文用“          ”画出体现“摇花乐”的句子。

课件出示：这下我可乐了……真像下雨！好香的雨呀！（采用做动作、填一填、读一读的方式体会“我”的快乐）

师：此时此刻，你就站在这棵桂花树下，桂花纷纷落下来，像什么？谁来填一填，读一读？

课件出示句式：桂花纷纷落下来，像          ，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

师：你还会怎样喊？加上动作就更棒了。

课件出示句式：桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就          喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

【反思】我紧扣文中句子，引导学生体会“我”想要摇花的焦急心情，抓住摇桂花的动作及喊声来进一步感受摇的快乐，并设计练习题来深化感受。

（2）品读桂花香（9分钟）。

师：摇花带给“我”无穷的快乐，留在“我”脑海中的除了摇花乐还有桂花的香气。请同学们再读课文，找出描写家乡桂花香的句子读一读。

出示句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

（生品读 “浸”，品读 “全年”，品读“整个村子”）

【反思】我设定了一个问题“找描写家乡桂花香的句子”，学生找出以后，我紧扣“浸”“全年”“整个村子”让学生体会思乡情。

（3）闻花香悟思乡（10分钟）。

师：桂花已经是“我”生活中不可缺少的一部分。当“我”念中学时到杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。爱桂花的“我”总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋……

多媒体出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

生抓住课文中相关句子展开辩论。

师总结：家乡的桂花是母亲生活乃至生命的一部分，桂花没有不同，不同的是母亲不用嗅觉而是用情感体味它，所以母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（板书）

故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，想象一下，假如，我对她

说：①这里的水真甜，她会说：              。

②这里的橘子真红，她会说：          。③这里的人真好，她会说：          。④十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”母亲一定会说：          。

模仿句子“       还是故乡的       ”再写两三句。（生写师巡视）

总结：他乡的山，他乡的水，再美，也美不过家乡的山水。这就是乡愁，这就是思乡情。

【反思】学生读，并展开辩论，从而进行说话训练，引出思乡情。回顾板书让学生明白，思乡情是通过回忆两件小事及母亲的话表现出的。

5.检测达标（8分钟）

（1）读一读琦君的《桂花雨》原文，体会体会。

（2）摘抄并背诵与桂花有关诗句。

（3）小练笔：说一说家乡你最喜欢的一种植物。

【反思】让学生对课内知识进行内化，课外练笔提升习作能力。

6.板书设计

（板书略）

【反思】板书突出教学重难点，新颖而醒目。

（作者单位：湖北省南漳县九集镇涌泉完全小学）