APP下载

浅谈课堂教学中的提问艺术

2016-03-12李晓晨黄仟灵

教师·上 2016年2期
关键词:想象课文课堂教学

李晓晨+黄仟灵

课堂提问是教师在课堂教学过程中的一个重要环节,但是,往往不同的提问方式会有截然不同的课堂效果。一位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见,课堂提问在教学过程中有着举足轻重的作用。要让课堂提问在课堂教学中发挥作用,就需要我们教师在上课过程中精心设计课堂提问的方式。恰如其分的课堂提问是提高课堂教学质量的根本保证。课堂上富于艺术技巧的提问,不仅能加快把知识转化为能力,而且是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径之一。那么,怎样根据教学内容和学生的实际情况设计提问呢?这就需要教师改进提问的方法,讲究提问的艺术,不断提高提问的质量。本人在多年的教学过程中,在课堂提问方面有以下一些浅见,展示于此,目的在于抛砖引玉,和同行在相互切磋中共同提高教学能力。

一、注意提问的态度

提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。对某一个问题,学生往往会因人而异,从多角度、多侧面去思考,这不仅是正常的,也是教师所希望的。教师对回答问题的学生,要公平、公正,要满腔热情,一视同仁。对回答正确的学生,教师要予以表扬;对回答错误的学生,教师也不可指责和嘲笑,而要加以引导和启发。教师提问时的神态要自然安详,和蔼可亲,相信学生愿意回答问题,甚至争先恐后地回答;反之,如果教师表情严肃或冷淡,学生就不能专心思考,更不能竭尽全力,畅所欲言。另外,提问要面向全体,不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生,特别是成绩差的和不善言谈的学生。

二、精选“发散点”,设计发散思维的问题

每篇课文中能促进学生发散思维的发散点很多,需要教师合理筛选,使学生的思维有周旋余地,能举一反三,触类旁通。如《金色的鱼钩》,我精选了题目为发散点,设计了如下问题:这篇文章可以从不同角度拟出多少个题目?学生拟出的题目有:“老班长”(以人物命题)、“过草地”(以内容命题)、“长征路上”(以地点命题)、“舍己为人”(以主题命题)等。

三、抓住“支点”,设计创造性想象的问题

在阅读教学中,要求学生脑子里再现课文语言文字,以及所描写的环境、事物、人物等,并进行合乎逻辑的延伸和发挥。教师的作用是抓住课文与学生大脑中已存信息相连接的支点,合理设计能激发学生进行创造性想象的问题。

1.联想问题的设计

利用课文中概括性的语句让学生进行联想,使事物、情景、人物等更加形象具体,活灵活现,学生回答问题就会流畅自然,娓娓道来。如《草原》一课中,在客人们受到蒙古人民盛情款待之后,共同举行了大联欢。“小伙子们表演套马,摔跤;姑娘们表演舞蹈;客人们也舞的舞,唱的唱,其乐融融,并且要骑一骑蒙古马,体验一下骑马的感受,也可以说是领略一下蒙古人的豪爽。”我据此设计了这样一个问题:你能根据课文内容,想象出那生动热烈的联欢场面吗?

2.想象问题的设计

让学生根据课文所描写的环境、事物、人物等进行合乎逻辑的延伸想象。如根据课文情节跳跃性大的特点,让学生想象出情节跳跃间的内容。如《三人行》一文第四段写指导员王吉文在饥饿、劳累和伤痛的情况下,顽强地往返,背着两个重伤员继续前进,最后昏倒。接下来就写王吉文苏醒过来时,发现小周和黄庆元用一块油布拖着他在草地上匍匐前进。根据情节断片大的特点,我设计了如下问题:假如拍电影的话,在指导员昏倒之后和苏醒之前还应出现一些什么样的镜头?

四、问题具有针对性,一针见血

针锋相对、一针见血的方式是提问中最常用、最具实效性的。课堂提问的目的是评价学生,检查学生,体现学生主体地位等。因此教师的提问必须具有极强的针对性。针对性包括两个方面:其一是教材的重点和难点;其二是学生原有的认知结构。一篇课文或一节课的提问设计,应体现本课的教学目的,有助于学生逐步加深对课文内容的理解,有助于训练和培养学生的语文综合能力。因此教师不应该离开教学目的,无视重难点,节外生枝地提一些又偏又怪的问题,把教材内容搞得支离破碎。教师在授课前要紧紧围绕教学目标和重难点来精心设计问题,问题要少而精,做到有的放矢、以点带面,具有针对性。反之,就会偏离课堂教学中心,所提的问题就达不到应有的效果。如《天马》一课教学前预习,设计的问题是:天马顾名思义就是会在天上飞的马,天马是什么样子的?它真的会疾速飞行吗?读一读,查一查,访一访,想一想,准备上课时与同学们交流,到时看谁回答得最好。问题的重心是“它真的会疾速飞行吗”,既切中要害,又一针见血。这样的问题,想来学生特别感兴趣,读,定会兴趣盎然;查,必然挖空心思;访,肯定刨根问底;想,必定绞尽脑汁。想必,学生个个在课堂上的表现不会逊色。

我认为,语文教师若能不断在实践反思中得到智慧,或许能够更精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生、富有成效的提问艺术风格;只要我们认真准备,潜心钻研,形成有自己特色、适合学生特点的提问艺术风格,就能达到最佳的教学效果。

(作者单位:甘肃省瓜州县南岔镇林场小学)

猜你喜欢

想象课文课堂教学
细读课文,让思路清晰起来
快乐的想象
背课文的小偷
细观察 多想象 善表达
这些并不是想象,有些人正在为拥抱付费
那时我们如何想象未来
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
把“三个倡导”融入课堂教学
关于初中课文知识拓展教学的若干思考