经秋华

摘 要：学习是一场持久战和攻坚战，学生的学习需要毅力。学习毅力是学生的学习力的集中体现，学生的学习毅力与学生的学习信心、意志力、学习激励等方面密切相关。在高中物理教学中，如何通过教师的行为培养学生的学习毅力，值得广大教师的重视与深思。本文主要通过对教师行为的研究，着重分析了其对学生学习毅力的影响。

关键词：学习力;学习毅力;教师行为;高中物理

在现代的教育教学中，老师发挥的作用是无人能代替的。一名出色的、有责任心的教师不仅要注重于教授学生文化知识，传递学科知识，更重要的是要通过自身的行为有意识地培养学生良好的思想品德，培养学生的毅力、知趣、理想精神等。教师行为包括教师的态度行为、语言行为、行动行为等，主要通过影响学生的学习信心、学习意志力、学习的激励三个方面来影响学生的学习毅力。下面笔者从这三个方面，特别是从教师行为对学生学习信心培养的影响来重点分析教师行为对学生学习毅力的影响。

一、教师行为对学生学习信心培养的影响

学生的学习信心对学好高中物理具有重要作用。一方面，学生对于学习高中物理往往都会有一些听闻，比如“物理、物理，云里雾里”，如果学生在高一入学后由于一些因素，出现跟不上老师的教学进程的情况，学生马上会产生对物理学习的畏惧心理。没有学习信心就很难有成绩的根本性的突破。另一方面，由于高中阶段，学生面临高考的压力，各科的学习压力比较大，特别是到了高三最后的复习阶段，正所谓“信心比黄金重要”，高考复习最后的阶段在一定程度不只是知识水平的比拼，还是学生信心、心理素质的比拼。像一些“逢考必倒”的同学就是因为信心丧失。作为陪伴学生走过最为艰苦的学习生活阶段的教师，其一言一行都会对学生产生重要的影响。教师行为的影响有双面性，即有消极的影响与积极的影响。

1.教师行为对学生学习信心培养的消极影响

虽然有时教师自身并不知道自己行为会对学生造成消极影响，或者实际上更多的是想通过自身的行为增加学生的学习信心，但实际行为方式上却产生了负面的影响。例如，在学习人教版高中物理磁场与电场、动量和能量等比较难的知识点时，课堂上教师对学生的一时掌握不了，需要更多的时间来消化的情况批评说教，这就难免打击了学生的信心，即使教师心里是为学生没能掌握而比较心急做出的举动，但在客观上产生了消极的影响，适得其反。

2.教学行为对学生学习信心培养的积极影响

教师的行为更多的是对学生产生积极的影响，因为教师一般会意识到自身行为对学生的影响，从而对自身行为有一定的规范和约束。在培养学生的学习信心、学习毅力上，教师可以有意识、有目的地通过自己的行为来培养学生的信心。教师在学生心中具有权威性，对于教师正常的教学行为学生一般都会接受听从，这就为教师有意识地培养学生的信心提供了条件。总的来说，教师行为的积极影响可以大于其消极影响。

二、教师行为对学生学习意志力的影响

学习是一场马拉松，坚持到最后的人才是笑到最后的。学习的过程也是培养学生意志力、毅力的过程，反过来，也正是这种毅力才会让学生取得好的考试成绩。

教师除了教授知识，还有一定的管理学生的功能，教师的行为要求相对而言有一定的强制性，利用这个特点可以用教师行为提高学生的意志力。例如，布置给学生的物理作业要让学生按时完成，定期定时检查学生的作业，让学生坚持完成自己的作业而不因畏惧而放弃等。此外，在学生的学习过程中，也要多对学生鼓励、引导，提高学生的学习意志力以及毅力。

三、教师行为对学生学习激励的影响

行为本身就是一种无声的语言，教师的行为动作也可以是一种激励，并且这种激励是在潜移默化中影响着学生的，有时甚至比那些有目的的激励学生的行为作用更大。例如，对班上比较内向的学生，在课堂上回答问题或者在作业考试中取得好的成绩，这时如果教师真诚地对其竖起大拇指说一句：“哦，厉害！”这对学生的激励是非常大的，通过这种形式可以培养学生的学习毅力。对个别有学习意愿但缺乏学习毅力的学生可以建立周反馈制度，即让学生专门准备一个物理笔记本，内容为学生课堂笔记、错题、典型例题集。要求他们按照记忆规律及时对学过的内容进行复习，并做记录，且每周的固定时间自己到办公室找老师对他一周内的复习情况进行检查。这种制度化的方法非常有助于学生学习毅力的提高。

教师除了用小动作，无意识的激励的方法，还可以发挥自身作用，通过有意识的形式激励学生学习。例如，划分学习小组进行探究式学习，并在班级上对探究的结果进行比较评析。

参考文献：

[1]李浩龙.让学生具有良好的学习毅力[J].现代教育科学（教学研究），2013，（4）.

[2]高洪志.教师的教学行为对学生的影响[J].学园，2010，（6）.

（作者单位：浙江省衢州第一中学 ）