方利琴

让语文课堂成为知识的“超市”，意在表明语文课堂知识学习要体现开放性、主动性和多元性。即知识构建，要体现课堂教学的开放性;知识传授，要体现学生学习的主动性;知识应用，要体现课堂教学训练的多元性。学生在课堂学习中，如同进入超市一样，可以自由、主动去发现、选择，激发学习兴趣，积极构建语文知识体系，像选择商品一样，将语文知识变成自己的囊中之物。

一、知识构建，体现课堂教学开放性

初中语文课堂知识构建，要体现教学开放性，这也是新课改积极倡导的精神。语文知识范畴极为广泛，语文课堂教学时，教师要注意展示语文知识的应用实例，针对教学目标整合语文知识，形成不同区域知识集团，正如超市商品摆放一样，要体现区域性、分类性，为学生主动选择创造条件。每一篇课文、每一个单元都需要对语文知识进行体系构建，教师不仅要利用占有信息优势展开构建活动，还要广泛吸引学生参与进来，让学生在语文知识构建过程中，学习、感知、掌握语文知识应用，形成自己的语文认知能力。

语文知识浩如烟海，教师在文本解读时，需要提高学生学习针对性。在教学《芦花荡》时，教师主要从字词句、文体特征、描写方法等几个角度展开，首先让学生阅读文本，厘清文本叙事脉络，找到主要人物，了解故事梗概。然后让学生自主学习字词，掌握典型词语应用，小组内相互检查，体现自主学习意识。其次是教师利用多媒体展示小说的相关常识，让学生掌握小说的定义、要素、分类，以及相关描写方法应用。最后是对文本典型描写展开多角度欣赏，指出描写方法，体会描写作用，展示描写特色。教师将文本语文知识进行分类汇总，如同超市将不同商品进行分类展示一样，让学生从不同角度形成学习突破，很快就掌握了文本语文知识体系，学习效果相当显著。特别是对小说典型描写展开深入解读体会，给学生创造更多学习机会，也为语文知识构建创造有利条件，使学生在具体操作中自动形成语文知识体系，这才是语文课堂教学最明智的追求。

二、知识传授，体现学生学习主动性

语文课堂教学离不开知识传授，教师要对语文知识进行分类、整理、归纳、展示，为学生主动索取创造便利条件。语文知识虽然海量呈现，但单元文本学习有一定针对性和侧重点，对语文知识的传递也具有指向性。教师利用多种媒介创设多元教学情境，促使学生对语文知识学习产生浓厚兴趣，课堂教学自然进入良性发展轨道。第斯多惠曾说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”调动学生学习主动性，已然成为现代语文课堂教学最重要的追求。教师要引导学生积极投身课堂教学活动之中，不仅要成为“教练”“导演”，还要自觉参与其中，成为课堂学习的参与者、服务者，这对提升课堂教学维度有重要促进作用。

在学习《中国石拱桥》时，教师设计了这样的知识学习目标：积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖”等词语，掌握其读音和词语意思;了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征;掌握说明方法、说明顺序应用。教师只是对说明方法和说明顺序进行了简单讲解，其他内容让学生自主学习，主要安排学生自由阅读文本，利用工具书解决生字词，查看相关教辅材料上的桥梁资料，在文本中查找说明方法应用例句，体会说明顺序应用。在学生主动学习过程中，教师跟进巡视、引导，解决学生提出的个性化问题，给学生以针对性提示。课堂教学安排井然有序，学生自主学习得以有效落实。在成果展示时，学生掌握语文知识情况良好，这说明教师语文知识传授方式得当、效果明显。教师将文本语文知识列举出来，学生如同进入“超市”，根据自己需要挑选商品，最后是满载而归。这样的语文课堂教学，其价值度是极高的。

三、知识应用，体现课堂训练多元性

语文课堂教学是师生双边互动学习过程，教师要凸显学生学习主体地位，需要从不同视角出发，为学生设计适宜性更强的学习策略。语文知识应用训练，是对语文知识的消化和升华，教师在设计课堂训练内容时，需要体现内容丰富性、覆盖性，形式多样性、灵活性。语文知识包含内容广泛，字词句语法应用、修辞表达和多种写作特色等，都属于语文知识的应用范围;问答、判断、选择、注音、构词、造句、仿写等，都属于语文知识训练形式范畴。教师要注意进行多元性设计，让学生在具体参与过程中，自觉培养学习语文知识的良好习惯，全面塑造语文整体素质。

在学习《大自然的语言》时，教师针对文本特点和学生学习实际设计了注音、简答和赏析等多种题型的训练题目，学生训练域度宽广，在自主训练中体现学习主动性、灵动性，学习效果显著。语文知识学习需要有一定实践环境进行验证，教师给学生设计多种形式的训练活动，让学生在具体训练中实现能力转移，体现了学习的多元性和灵活性，这也是现代语文课堂教学的重要特征体现。

魏书生老师说过：“教师不能替代学生说自己说的话，不能替学生做自己做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”因此，教师要将语文课堂开成“超市”，学生需要发挥主动性去发现、去攫取、去消化语文知识，并在多元应用训练中形成语文能力。教师引导学生学会知识构建、内化、应用，让学生真正成为课堂学习的主人，这才是语文课堂教学的最重要追求。

（作者单位：福建省浦城县忠信中学）