王金

摘 要：随着语文课程改革的不断深入，课堂教学效果有了很大的提高，但是，课堂教学仍存在一些问题，课堂教学的有效性还有待提高。本文主要对如何提高小学语文课堂教学的有效性进行分析和探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性

众所周知，教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。这些年来随着语文课程改革的不断深入，教师的教学观念以及教学方法都已经发生了可喜的变化，学生学习的积极性有了很大的提高，课堂教学的效果明显好转，课堂教学逐渐活了起来。但是，课堂教学的有效性仍不尽如人意，如有些课堂缺乏多边活动的优化调控，教师在课堂上一直扮“主角”，学生一直当“配角”，学生参与机会不多，教师只注重自己教的效率，而忽视了学生学的效率;只注重眼前的“有效性”，而忽视长远的“有效性”;有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。这些都严重影响了课堂教学效率。如何提高课堂教学的有效性需要我们不断地分析和研究。笔者根据自己多年的工作体会，谈谈如何提高小学语文课堂教学的有效性。

一、创设和谐的课堂教学环境，建构良好的师生关系，促进有效教学

我们要创设和谐的课堂教学环境， 建构良好的师生关系，促进有效教学。一方面，教师在课堂中要树立服务意识，让学生“动”起来。如何让学生“动”起来？那就是把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，利用各种途径，采取各种形式，提高学生们学习的积极性、主动性、创造性，使学生真正成为学习的主人。另一方面，要建立新型的师生关系，即平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，努力营造适宜“种子”生长的课堂“生态园区”。教师在课堂不再一直唱“主角”， 收回“话语霸权”，但教师应做好语文课堂教学的引领者;学生们也不再一直只当“配角”，每一个学生都有机会和权利展示自我。这让他们的思维活跃起来，让每个学生都有进步和创新，让师生在课堂上共享知识，共享美好时光。

二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

学生是语文学习的主人，如果学习的主人对学习没有兴趣，没有学习的自主意识和习惯，提高课堂教学的效果就成了一句空话。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生质疑和创新。笔者认为，在课堂教学中，我们不能忽视教师的作用。因此，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，要运用科学有效的教学方法，利用现代先进的教学工具，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度，不断提高教学效果。但我们一定要知道，在课堂教学中学生是学习的主体，发挥主体的作用非常重要。那如何发挥学生这个主体作用呢？就是要培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。一方面，要鼓励学生自主学习，勤思多问。现在的不少学生不愿动手，不愿动脑，总想依赖别人，有问题不愿思考，不愿琢磨，有一点难题就想问，这个时候，教师要善于启发，鼓励学生们勤思多问，不要事事都代替学生，让学生养成自主学习、勤思多问的习惯。另一方面，要鼓励学生质疑和创新。一切有成就的人都善于思考，勇于创新。因此，要鼓励学生质疑，鼓励他们多想问题、多提问题、多钻研问题，让他们学会思考，学会提问，不断激发他们的潜能，这样他们才能真正学懂、学会、理解，课堂教学才能变得有效。

三、从学生已有的基础出发，制订有效的教学目标

制订有效的教学目标，是提升课堂教学有效性的前提。有效的教学目标如何制订呢？一方面，教学目标必须准确和明确，不能模棱两可。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”我们在制订教学目标的时候，既要重视学生语文素养的培养，也要重视学生创新思维能力的培养。另一方面，教学目标的制订要有一定的层次。笔者认为，学生的认知结构以及学习动机等都存在一定的差异，因此制订教学目标的时候，要层次分明，对不同的学生有不同层次的要求，充分考虑学生的个体差异，充分考虑学生已有的基础，对症下药，这样的教学目标既能让学生理解和掌握知识，又比较人性化。

总之，语文课堂教学是一个复杂的过程，也是一门很深的学问。提高课堂教学的有效性，不是一件很容易的事情，不仅需要我们掌握语文教学的理论知识，还需要我们不断实践，不断总结，不断探讨，不断学习。

参考文献：

[1] 魏本亚，时金芳.走进高中新课改——语文教师必读[M].南京：南京师范大学出版社， 2006.

[2] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

（作者单位：河南省南阳市鸭河工区尹店小学）