唐敏

【摘要】 行动导向法是以学生为主体，以培养学生职业能力为方向的比较实用的教学方法。本文基于行动导向教学理念及特点，通过案例教学法、任务教学法、讨论教学法浅析行动导向教学法在《电路分析基础》课程中的运用。

【关键词】 高职教育 行动导向教学法 电路分析基础

一、引言

随着我国经济的快速发展，企业对具有一定实践能力和创新能力的高技能型人才需求日益增加。如何给企业提供合格的技能型人才，一直是各高等院校高度重视的问题，在不断的探索与实践中，发现传统的教学模式，已经不能适应企业的实际需求，在此基础上，引入了许多国外的先进的教学经验，其中，“行动导向教学法”得到了广泛的认可。

二、行动导向教学法的职业教育理念和特点

行动导向教学法强调以学生为主体，教师作为学习过程的组织者与协调者，以企业生产任务要求为目标，用职业行为体系代替专业学科体系，其中包含“知识、技能和关键能力”课堂教学，引导学生主动使用脑、心、口、手进行学习。行动导向法并不是一种具体的教学方法，是由一系列以教学方式与方法所构成，如案例教学法、任务教学法、讨论教学法等。其特点是：1、以学生为主体，注重学生的行动性，培养学生的职业行动能力，使之成为“一个有能力的人”。2、注重学习的合作性，有利于学生协调能力的形成。学生通过小组的形式完成每次任务，学会表达、协调、合作、领导、服从及与人相处等等。3、有利于学生创新能力的形成。在教学过程中，自由讨论式的学习替代了原有的老师说什么是什么，学生参与到教学中，主动思考，给学生潜能发挥了广阔的空间。4、教师不再作为知识技能的传授者，而是转变为教学的引导者，学习辅导者和主持人。5、注重教学评价的开放性，重视学习过程的质量控制和评估。

三、行动导向教学法在《电路分析基础》教学中的应用

《电路分析基础》是电子通信类专业的专业基础课程，是学习电子通信专业的基石，它对培养学生的逻辑思维，提高学生分析问题与解决问题的能力都有十分重要的作用。这门课的特点是概念多，知识抽象，信息量大。如何上好这门专业基础课程，对电子通信专业的后续课程学习十分重要。笔者经过在教学中不断琢磨，在课程中运用行动导向教学法对课堂进行改进，得到显著效果。下面结合行动导向教学法中的几种教学方法来介绍在《电路分析基础》教学中的应用。

3.1案例教学法，促进深入理解

案例教学法是行动导向教学法中一种常用的教学方法。学生通过案例来研究理论知识，获得对理论知识的深度理解；教师借助案例引导学生展开讨论，激发学生兴趣，增强他们的感性认识，提升学生的分析、归纳以及总结能力。在电路基础课程中，关于“谐振电路”的学习过程中，可以借助收音机的调频当做教学的实际案例，引导学生了解谐振电路的基本原理，促进学生深入学习。

3.2任务教学法，促进能力提升

任务教学法是行动导向教学法中具有实效的一种教学方法。它以“任务”为要求，督促和激励学生完成任务的同时深入理解知识，提升技能。在整个教学过程中，将任务作为教学中心，教师通过引导学生了解任务，分析任务，制定计划，完成任务，培养学生提问能力，分析能力，解决问题能力以及探究知识能力。在制作万用表的任务模块下，教师提出任务：万用表的制作。并给出任务的目的及要达到的性能指标。由于学生尚未学习专业课程，还需有教师给出完成该任务的电路图，系统介绍万用表的功能，原理及性能，启发式的说明设计思路，参数计算方法及元器件的选择依据。

3.3讨论教学法，促进有效学习

讨论教学法是一种适应培养创造型人才的教学方法，它是在系列问题引导下以生—生、师—生相互讨论的教学方法，它提供学生自主学习的空间，变教为学；培养学生自主探究的能力，变死记为活学。在直流电路的分析中，可运用叠加定理、戴维南定理、诺顿定理、支路电流法、网孔电流法和节点电压法对直流电路进行分析。为了让学生能清晰的掌握各种方法，教师通过一典型的电流，学生以小组的形式进行讨论分析，将电路采用不同的方法求解，学生在边讨论边解题的过程中，自行的对各种分析方法进行理解巩固，了解各种分析方法的优缺点。

四、结束语

行动导向教学法是目前高校中广泛运用的一种教学方法，能有效的培养学生自主学习，合作探究的意识，更能提升学生的专业能力、学习能力和社会能力。在几年的教学实践中，行动导向教学运用到《电路分析基础》课程中，取得了显著效果。不仅在《电路分析基础》这门课程，其他课程也运用了行动导向教学法，使整体教学质量得到了显著提高。

参 考 文 献

[1] 张燕. 行动导向教学在高职院校课程教学中的应用研究[D]. 山东师范大学 2014

[2] 邵雯，吴卫华. 行动导向在《电路分析》教学改革中的实践[J]. 南宁职业技术学院学报. 2011

[3] 朱柱，江巨浪. 电路分析基础课程教学探索与思考[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2015