刘锋

【摘要】 项目化教学思想是新课改背景下重要的教学理念，强调学生的主体性作用，注重项目化教学形式，充分发挥教师引导作用，实现课堂教学任务。在三维模型设计与制作课程中引入项目化教学思想，能够充分激发学生学习动力，以项目形式进行教学方案应用，通过教师合理引导和帮助在实践过程中激发学生自主思考与协作，以最终实现教学任务。下面本文将以此为研究中心，展开详细论述。

【关键词】 项目化教学思想 三维模型设计与制作 主体性

项目化教学思想早在十八世纪就已初具模型，在上世纪中后期逐渐成为教育领域的重要理论思想。随着我国教学改革的不断深入和开展，项目化教学思想顺应改革要求，“以学生为主体”，以项目形式引导教学活动，发挥教师引导作用，实现教学方案的实施与完成。将项目化教学思想应用于三维模型设计与制作课程中，能够促进学生集中注意力，发挥学生个体创新思维，实现优秀课程设计与制作。

一、项目化教学思想与应用

“项目化教学”起源于美国，是一种实践型的教学模式。项目化教学思想旨在将课堂教学过程中细分为一个个具体任务，并根据不同的学习任务制定相应的项目教学方案，进而实现教学目标。项目化教学思想的引导下能够使学生更加集中注意力，通过教师的指导对单个项目完成，而在完成项目的过程中涵盖了教学设计的主要内容。

在三维模型设计与制作课程中引进项目化教学思想，学生能够以自身差异性为依据，根据学习兴趣选择某个项目进行学习和研究，通过系统的调查与分析，对问题进行深入研究和设计，最终实现教学任务，达到教学母的。项目化教学思想的引进能够促进学生在三维模型设计与制作课程中激发学习动机，挖掘内在潜力，实现技能强化，进而实现更具创新的设计与制作，为三维模型设计与制作课程整体教学注入活力。

项目化教学思想在课程教学中的应用主要目的在于提高学生的实践应用能力，以及强化学生职业能力的提升。将该思想引用到三维模型设计与制作课程中，要对其主要项目及工作任务进行明确，进而完善其教学内容，提升学生综合能力和素质。通过实践调查总结出如表1所示的“项目工作任务”。

二、项目化教学思想在三维效果设计与制作中的应用分析

工作过程系统化建设的主要目的是为了可以在教学活动开展中的系统化建设支持，教学队伍在实施相关任务前，应当根据企业的实际工作流程与学生的能力情况完成相关环节的设计。课程载体方面的设计应当充分遵循可迁移性以及可代替性原则。只有这样，课程载体才能够得以实现。

1.对项目工作能力情况进行设计。结合建筑效果图完成制作综合分析，形成具有典型性的工作任务。同时，可以结合典型工作任务形成具体规划，完成策略方面的沟通以及工作任务执行能力，相关设计能力等的培养。并在此基础上建立教学与相关实践的科学性设置。

2.确定项目课题以及主要任务内容。教师以及学生可以通过综合分析，最终确定专项内容，组件项目小组。小组成员基本结构为3-4人，通过三维效果制作特色建筑模型。完成建筑漫游动态图，以此达到对目标任务的宣传。小组成员当中需要确定负责人，也就是在教师的帮助之下完成具体项目任务的计划执行，以及相关流程情况的程序内容，并最终可以知道教师审核相关项目工作。

3.完成准备工作。教师与学生共同完成，在规定时间当中结合项目课题，搜集目标的相关影响因素，同时进行实地实景内容考察。并对目标建筑完成实地综合拍摄，考察的过程中，教师需要对学生课题研究的相关论文报告撰写提供具体指导。

4.项目设计的实现。作为项目实施当中一项至关重要的部分就是项目设计实现。学生需要依据具体工作流程与工序完成任务。为此，小组当中主要负责人也需要对其他成员工作情况进行记录，并为后期形成正确评价提供依据。教师指导团队也需要对设计制作的参数要点进行详细讲解，工作当中，教师也应当作为咨询者与协调者。小组成员需设计草图以及模型，并对材质进行贴图与渲染，最终作品才能够体现出最优效果。针对制作过程中可能存在的技术问题需要进行反馈。

5.项目总结。教师通过对小项目实际完成情况，完成对学生方面的综合评鉴，确定学生在完成过程中表现出来的问题与可借鉴对策，最终总结形成成功经验与失败主要原因。针对未完成的学生给予一定指导，使之能够在规定时间当中完成任务。项目总结既是项目当中的一部分也是有效提升学生语言表现能力的重要部分。

6.项目检查评估。项目建设结果同样需要进行检验，通过检验可以确定成果的实际质量情况，评估主要包括了学生自评、小组负责人方面的评价以及教师评价等。小组负责人方面的评价侧重从小组成员方面的具体工作态度以及效率完成评价，此外，教师评价则主要通过行业标准完成。通过结合师生评价标准，可以让学生能够了解岗位规范要求和企业需求的人才岗位能力，找出自身的不足，在今后的工作学习中得以改正或者加强。

结束语：综上所述，项目化教学思想在三维模型设计与制作课程中的应用，以学生为主体，注重对学生行为要点的重点培养，根据学生自身需求和特点进行针对性项目实践练习，有效提升学生综合能力。在今后的教学应用中要充分认识到项目化教学思想的先进性，打破传统观念，积极引用该教学思想，构建“学生为主体，教师为主导”的新型课堂模式，提高教学质量，完成教学目标。

参 考 文 献

[1]王琦，许宏超.项目化教学在高职学生思想政治教育中的应用与探索——以北京财贸职业学院旅游系“两会”服务为例[J].北京财贸职业学院学报，2014，03：35-38.

[2]王聪聪.项目化教学中面向绩效的教学设计研究——以义务教育八年级《信息技术》Flash能力培训为例 [D].湖南师范大学，2013.

[3王天龙，胡传坤，伊松林，高建民.“模型制作”课“互动-实践”式教学模式的探索[J].中国林业教育，2011，06：61-63.

[4]张敏.“实验探究型”微课的设计与制作——以高职动漫专业“三维特效”微课为例[J].中国信息技术教育，2014，22：14+16.