倪朋 张亚敏

【摘要】 项目化教学法是一种实践性教学方法，将项目教学法运用到计算机教学教学中，围绕学生作为主体展开教学工作，能够在一定程度上促进学生学习兴趣的提高，加强学生自助探究、分析问题和解决问题等能力，使理论知识和实践能力紧密结合在一起，同时也能提高学生的合作学习能力。本文对项目教学法在计算机教学过程中的应用进行分析和探讨。

【关键词】 项目化教学 计算机教学 自主学习 素质教育 策略

一、项目教学法概述

项目教学是素质教育背景下的一种全新的教育模式，指的是在教学过程中通过教师设置一系列的项目从而完成各项教学任务的活动，主要的目的就是为了将课堂教学中的理论知识与实践经验联合起来，从而使得学生在学习的过程中能够对自主思考能力进行锻炼，对学生的创造潜能进行有效地挖掘，从而促进学生对各种实际的问题的解决，提高学生的综合实践能力。对项目化教学进行研究，其主要的教学就涉及到活动、内容、结果和情境等四个方面的要素所组成。

相比于传统的教学模式而言，这种全新的教学模式有十分显著的特点：

第一，在教学的过程中，学生是教学活动的主体，在素质教育背景下，对学生的实践能力水平的要求较高，学生在学习的过程中应该要学会如何使用这些基础知识，而不是简单的记忆，不是简单地对各种理论知识进行学习。但是由于传统的教育理念根深蒂固，因此使得教育过程中仍然采用传统的方法进行教学，对教学效率有一定影响。

第二，工作任务是教学内容的依托，项目化教学过程中必须要设置合适的工作任务，这些项目和任务的完成就是实现教学目标的过程。

第三；多样化是学习成果的特征。对于项目化教学来说，在每个学生身上都会有涉及到不同解决任务的方法和途径，所以，学习的成果就呈现出多样化，而并不是唯一的。项目化教学还带有综合性、自主性、开放性、明确性、发展性和实践性等多重特点。笔者通过以计算机教学作为案例，分析项目教学法的应用。

二、项目教学法在计算机教学过程中的应用策略

2.1加强教学理念的革新

在计算机课程的教学过程中，传统的理念和模式对计算机的教学质量有很大影响。在现代化教学过程中，计算机课程受到的重视程度越来越高，这门课程是提高学生的信息意识的重要课程，同时也是其他课程教育实现信息化发展的重要课程。

在素质教育背景下，应该要加强对计算机教学过程中项目教学法的认识和应用，从而借助项目教学法提高学生的计算机实践能力。在加强项目化教学过程中，应该要积极加强对传统的教育教学理念的改变，尤其是对于这类实践性课程，更应该要利用项目来提高学生的实践能力。在教育过程中要定期进行相应的宣传，宣传各种先进的教育教学知识和理念，使得教师在教学过程中可以采用先进的教育理念进行教学管理。

素质教育的主旨是要让学生通过实践学习，将所学到的各种理论知识在实际生活中，因此在教学过程中就应该要利用实践方式，比如项目化教学方式，将素质教育理念应用到实处。

2.2合理地设置项目

在项目化教学过程中，项目的设计是否合理，对于学生的学习有很大的影响。教学的项目一般是由教师来设置的，因此教师的综合能力水平的高低在很大程度上影响了教育的质量，传统的师生关系只是一种讲解着与听课者之间的关系，在现代化教育理念下，师生之间的关系必须要改变，才能使得教育水平不断提升。师生之间的沟通和交流是学生学习水平得到有效提升的一个重要过程，教师可以借助各种传媒平台加强与学生之间的沟通和交流，加强对各种教学项目的设计，从而使得教学任务可以及时完成。衡量项目设计和确立项目教学法成功与否的一项重要指标就是看教师在教学过程中能不能设计比较合适的教学任务，因此对于项目化教学来讲，必须要加强项目的合理设置，才能使得项目化教学能够达到相应的效果。

在教学过程中设置项目的时候，教师应该要把握几个原则。第一，项目活动与学生所掌握的知识能否紧密联系在一起。第二，项目活动能否对学生在新知识方面的自主学习起到一定的帮助作用。第三，针对现阶段教学来说，所选择的项目内容能否充分发挥出承上启下的作用。第四，所选取的项目活动对于学生之间的沟通以及合作能不能够发挥出一定的意义。第五，学生所学习到的知识能应该要和现实生活进行紧密联系。

比如对于“计算机编程”的教学而言，可以设置合理地教学任务，在设置教学任务的时候，应该要根据学生的学习情况，尽量采用生活中的素材，使得学生对各种学习任务有更加浓厚的兴趣，也能更加熟悉，从而使得学生对各种知识的理解更加容易。

2.3对学生进行分组，完成项目

项目设计完成之后，应该要及时对学生进行分组，在项目教学法中，小组合作是不可或缺的一个重要内容，在分组的时候也应该要根据学生的基本情况进行分组，一般说来，三名学生为一组比较适合，较为合理的分配方式就是讲基础比较扎实、动手能力相对比较强的学生与基础水平不够的学生编在一组。这样做的目的，一方面可以确保项目活动顺利完成，另一方面促进了学生之间的沟通，优秀学生发挥榜样作用，带动落后学生提高。

在进行了分组之后，学生就可以以小组作为单位来对实施项目活动的计划进行制定和落实，在对小组成员进行锻炼的时候应该要让所有的成员都得到锻炼而不只是对其中的一些成员进行锻炼，尤其是对基础比较差的学生，更应该要加强锻炼，使得学生在小组内能够得到一定的任务分配，自己努力去思考，寻找解决问题的办法。在分组教学的过程中，需要多多鼓励他们参与到基础扎实学生的讨论中，在同学们的帮助下一起完成项目。

这样的做法，对于学习成绩优秀的学生来说，带有促进的作用，对于基础不太好的学生来说，能够促进其学习信心的提高。比如一个关于红绿灯的控制系统的设计项目的完成，就可以通过小组成员的合作，对各项任务进行分配，比如有的成员要对交通灯的运行规律进行观察，对周围的情况进行观察，有的成员要查询资料，各个成员完成自己的任务之后要合力完成程序的设计，进而完成整个项目的要求。

2.4加强对项目完成情况的评价

对项目完成情况进行合理的评价是提高学生的学习能力以及解决问题能力的重要途径。在项目完成之后，应该要及时对学生的表现情况进行评价，教师应该要对学生进行详细的观察，对学生的实验成果给予了肯定的态度，也对计算机编程的设计思路、方法和注意的问题进行了简要的介绍，让学生对于知识的系统性有所提高。

对于项目没有完成的小组，教师应该要帮助他们分析问题所在，引导小组内的成员展开讨论，对系统的设计进行检查，对程序作出修改，从而可以使得项目要求能够被完成，并且能够让学生在项目完成的过程中学习大更多的知识，加强与其他成员的合作。

三、结语

综上所述，在计算机教学专业课教学上应用项目教学法，是对传统的教学模式进行改进的一个重要过程。从其实际实施的情况来看，也存在着不少的问题，比如学生的素质高低不一，自学能力不高，实施自主学习、独立完成项目的难度加大。项目化教学方式的最终目的是要通过学生在完成各项实践任务的过程中来加强对各种知识的学习，因此在教学的过程中教师应该要对学生做好充分的引导，尤其是对于实践类课程，应该要加强硬件设备的完善，让项目化教学法得到充分的应用。

参 考 文 献

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